高職院校師資隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展對策研究

江科元

[摘 要] 在深化改革和內(nèi)涵建設(shè)的新形勢下，高等教育職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題仍是師資隊伍建設(shè)的問題?；诖?，結(jié)合浙江省高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)意見的要求等，圍繞建立健全的教師管理制度、加強(qiáng)雙師隊伍建設(shè)、建立長效激勵機(jī)制、強(qiáng)化教師快樂育人健康教學(xué)四個方面展開討論，促進(jìn)師資隊伍整體水平的持續(xù)發(fā)展和壯大。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；師資隊伍；內(nèi)涵建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0034-02

專業(yè)技術(shù)人才缺乏成為目前我國高校發(fā)展的主要難題，基于此，教育部門加大了對教育事業(yè)的投入和改革力度，進(jìn)而為實現(xiàn)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持和保障，而人才是師資隊伍建設(shè)和院校發(fā)展的關(guān)鍵，基于高職院校自身發(fā)展的特色，更應(yīng)該注重師資隊伍建設(shè)，進(jìn)而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、高職院校師資隊伍建設(shè)發(fā)展存在的問題

目前高職院校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展仍存在一定的問題，以浙江省高職院校發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，可以發(fā)現(xiàn)如下阻礙發(fā)展的關(guān)鍵問題：（1）目前高職院校師資隊伍建設(shè)的研究仍存在內(nèi)容分散、專業(yè)研究領(lǐng)域過于寬泛的問題，導(dǎo)致研究內(nèi)容針對性較弱，系統(tǒng)性不夠。（2）教師自身發(fā)展建設(shè)與高職院校發(fā)展建設(shè)匹配度不夠，對于教師個人發(fā)展沒有具體的規(guī)劃設(shè)計和培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教師自我實現(xiàn)意識不能滿足師資隊伍良好發(fā)展的需求。（3）目前國內(nèi)高職院校的數(shù)量不斷增多、質(zhì)量不斷提升，而職業(yè)院校又具有自身的特征、特點、特色，因此需要各高職院校結(jié)合自身職業(yè)、專業(yè)特質(zhì)不斷更新共同發(fā)展、錯位發(fā)展、競爭發(fā)展理念，進(jìn)而不斷探索師資隊伍建設(shè)的有效實施舉措。

二、實施高職院校師資隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措

（一）建立健全的教師管理制度

健全的教師管理制度是實現(xiàn)高校師資隊伍建設(shè)良好發(fā)展的前提，通過從專業(yè)人才培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、選拔考核評價以及繼續(xù)教育建設(shè)等方面，全方位地建立和完善師資隊伍建設(shè)制度，引導(dǎo)教師根據(jù)體制機(jī)制進(jìn)行自身發(fā)展建設(shè)，進(jìn)而實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提高、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教師個人發(fā)展的自我實現(xiàn)。首先，從人才培養(yǎng)方面來看，高職院校應(yīng)該建立健全的人才培養(yǎng)制度，教師的專業(yè)水平代表著高校在該專業(yè)領(lǐng)域的綜合實力，而高校各專業(yè)實力提高的關(guān)鍵點在于培養(yǎng)高層次水平的專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人是院校特色發(fā)展的門楣和領(lǐng)航者，它引領(lǐng)更多的專業(yè)技術(shù)人才充實到師資隊伍當(dāng)中，使學(xué)校立足于專業(yè)之上。其次，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、方向、需求，從教師的教學(xué)能力、實踐技能、專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行人才二次元培養(yǎng)，通過教師自身水平的提高，不斷加強(qiáng)師資隊伍的整體布局和建設(shè)。再次，教師管理制度應(yīng)與師資隊伍建設(shè)發(fā)展相契合，例如選拔考核問題，高職院校的各專業(yè)不乏專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力較強(qiáng)的教師，通過選拔考核制度，不僅能為人才提供公平競爭和發(fā)展的平臺，還能激勵各專業(yè)領(lǐng)域的教師積極投身于自我發(fā)展的教育事業(yè)中，進(jìn)而提高教師隊伍的整體水平。最后，繼續(xù)教育是實現(xiàn)教師能力提高的長效途徑，其平臺眾多、資源豐富、方式靈活，它可以是教師自發(fā)進(jìn)行，可以是院校統(tǒng)一安排，也可以是上級部門組織部署，通過上下互補(bǔ)、內(nèi)外兼修、專兼結(jié)合的途徑，不斷促進(jìn)高職院校師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，保證師資隊伍建設(shè)井然有序地持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)“雙師”教師隊伍建設(shè)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的素質(zhì)能力和社會的發(fā)展水平同步有所提高，目前對教師的需求已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)意義上的理論知識水平的具備，同時還要求教師具有較高的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，我們通常稱之為“雙師型”教師?！半p師型”教師是目前高職院校培養(yǎng)教師的重要目標(biāo)之一，也是高職院校師資隊伍建設(shè)發(fā)展的主要特點?！半p師”教師隊伍建設(shè)不僅引起各職業(yè)院校的重視，還受到社會群眾和教育部門的大力支持，由于“雙師型”教師不僅要求掌握理論知識，還要求具有一定的實踐技能水平，對教師的綜合能力要求較高，導(dǎo)致這類綜合型人才較為缺乏。目前大多數(shù)高職院校真正意義上的“雙師型”教師數(shù)量仍不足，在教師實踐技能鍛煉培養(yǎng)上還存在一定的局限。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)已成為各院校和教育部門亟待解決的問題，通過采取校企合作培養(yǎng)、企業(yè)頂崗實踐、職業(yè)技能資格考試、專業(yè)技術(shù)資格雙證等一系列舉措能有效解決此問題，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的發(fā)展[1]。（1）通過校企合作培養(yǎng)，將理論知識水平較高的教師通過院校引薦，安排他們到企業(yè)實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，能有效實現(xiàn)教師實踐水平和創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師不斷成長。（2）通過校企合作培養(yǎng)，可以使教師根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的情況進(jìn)行理論知識的完善，使教師得以及時了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的情況，這對自身建設(shè)發(fā)展將有更明確的目標(biāo)和方向。（3）通過校企合作培養(yǎng)，不僅能實現(xiàn)教師實踐技能水平的提高，還能為企業(yè)提供大量專業(yè)人才，從而促進(jìn)企業(yè)和院校共同發(fā)展的良好局面。（4）通過鼓勵教師參加國家職業(yè)技能資格考試，支持教師兼具專業(yè)技術(shù)資格雙證，從而不斷提高教師的內(nèi)涵建設(shè)，為師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立長效激勵機(jī)制

教師是高職院校師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)的主體，與院校發(fā)展息息相關(guān)，與專業(yè)發(fā)展命脈相通，目前隨著社會發(fā)展需求的提高，不僅對教師的專業(yè)知識和理論水平要求有所提高，還對教師師德意識、實踐技能、創(chuàng)新能力等方面有所要求。因此，高職院校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需求，通過科學(xué)合理的制度建設(shè)，充分調(diào)動教師自身建設(shè)和個人發(fā)展的積極性和主觀能動性，有效壯大師資隊伍。激勵機(jī)制是促進(jìn)教師之間持續(xù)良性競爭的重要手段，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展特性，健全和完善激勵政策。（1）通過激勵政策的推行，加強(qiáng)教師的競爭意識，促進(jìn)教師高效率、高質(zhì)量地完成工作，進(jìn)而使教師在實際工作中具備積極性、主動性和創(chuàng)新性，同時形成公平競爭的有益局面，創(chuàng)造良好的工作氛圍，促進(jìn)教師不斷提高自身能力和師德意識，從而實現(xiàn)教師隊伍的良好發(fā)展。（2）通過激勵政策的實行，提升教師工作動力，促進(jìn)教師積極主動地投入到教育事業(yè)中，進(jìn)而實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的良好發(fā)展[2]。激勵政策的建立不僅是對教師工作的認(rèn)可，還是對教師自身努力的肯定，不僅體現(xiàn)了院校的人性化管理保障，更是加強(qiáng)了教師對院校的信任度和歸屬感。（3）通過激勵政策的施行，有效實現(xiàn)了人才的培養(yǎng)，留住了校本人才的同時引入了新進(jìn)人才。目前綜合型高層次人才缺乏已經(jīng)成為各高職院校的共同難題，因此，人才培養(yǎng)和引入也成為目前高職院校工作的重中之重，科學(xué)合理的激勵政策是實施解決該問題的有效渠道。（4）通過激勵政策的踐行，能有效實現(xiàn)教師分類考核評價制度的全面性、重點性、突出性。以浙江省高職院校為例，大部分院校將人才培養(yǎng)機(jī)制作為師資隊伍建設(shè)工作中的重點內(nèi)容，為激勵教師實現(xiàn)自身發(fā)展建設(shè)提供平臺、政策、方向和途徑，在人才培養(yǎng)機(jī)制上更是如此，例如，通過國內(nèi)外人才項目合作、訪問交流學(xué)習(xí)、引進(jìn)政策宣傳等途徑，大力吸引和招攬人才，不斷加強(qiáng)和促進(jìn)高職院校師資隊伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和壯大。

（四）強(qiáng)化教師快樂育人、健康教學(xué)意識

高職院校師資隊伍建設(shè)工作不僅在于教師專業(yè)能力和實踐技能水平的培養(yǎng)，還包括強(qiáng)化教師快樂育人、健康教學(xué)意識。隨著社會的發(fā)展，社會群眾除了對教師的理論知識和專業(yè)水平有所要求之外，同樣要求教師具備良好的師德師風(fēng)。因此，高校在對教師進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)注重教師綜合素養(yǎng)的提升，在潛移默化中實現(xiàn)教師師德意識的增強(qiáng)，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。（1）高職院校在對教師的師德意識進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)注重優(yōu)秀教師的帶頭榜樣作用，形成互相幫助、彼此進(jìn)步的良好氛圍。（2）高職院?？梢越M織教師交流會，提供教師互相學(xué)習(xí)的平臺，并且可以定期召開宣講會，強(qiáng)化教師的師德意識。（3）高職院校可以結(jié)合師資隊伍建設(shè)制度和自身發(fā)展特點，以浙江省高職院校為例，通過定期舉辦師德教育座談會、培訓(xùn)會，宣揚教師師德師風(fēng)行為規(guī)范準(zhǔn)則的重要性，以及對教師自身發(fā)展的重要意義，強(qiáng)化師德意識和師風(fēng)行為的途徑和深遠(yuǎn)影響，通過持續(xù)的師德師風(fēng)教育計劃，有效提高教師的師德意識，規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則，從而達(dá)到教師在工作上、生活上、學(xué)習(xí)上、思想上主動求上進(jìn)、求發(fā)展的目的，為院校、師生、隊伍建設(shè)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，進(jìn)而有效實現(xiàn)師資建設(shè)隊伍的持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

在科學(xué)的教育發(fā)展觀和內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的新時期，我國教育部門大力支持高職院校師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，包括機(jī)制政策支持和專項經(jīng)費投入等方面，這對高校的內(nèi)涵建設(shè)和教育教學(xué)改革發(fā)揮著舉足輕重的作用，而師資隊伍建設(shè)作為高校發(fā)展最重要的內(nèi)涵部分，更是至關(guān)重要。針對高職院校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展，相關(guān)院校及研究人員圍繞這些問題，階段性地提出了解決的基本對策，進(jìn)而在一定時期內(nèi)穩(wěn)固了高職院校師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，若要不斷加強(qiáng)高職院校師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)和良性發(fā)展，還應(yīng)在不同時期凝聚新理念、探析新問題、開拓新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波.高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策思考[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）：131.

[2]梁嘉慧.高職院校師資隊伍建設(shè)問題及對策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，26（23）：141-142.