高職會計課堂有效教學(xué)途徑的探討

閆光榮

[摘 要] 高校新興點(diǎn)名方式的出現(xiàn)說明高校加強(qiáng)了學(xué)生管理，但并未從根本上解決問題。闡述了會計課堂的現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、會計課程三個方面分析了課堂有效教學(xué)的影響因素，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從師德、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍建設(shè)等方面提出了提高高職會計課堂教學(xué)有效性的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；會計課堂；有效教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0046-02

一、高職會計課堂教學(xué)失效的表現(xiàn)

會計課堂教學(xué)效果令人憂慮，主要表現(xiàn)在以下幾

點(diǎn)：（1）出勤率低。學(xué)生曠課屢見不鮮，高校上課點(diǎn)名出新招等現(xiàn)象說明高校加強(qiáng)了學(xué)生出勤管理，“替課族”的出現(xiàn)意味著并未從根本上解決出勤問題。（2）課堂抬頭率低。高職會計學(xué)生身在課堂心在課外，盯著課本發(fā)呆發(fā)愣、低頭玩手機(jī)、看課外書籍或者干脆埋頭睡覺。“禁止手機(jī)進(jìn)課堂”的做法雖然一定程度上阻止了學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，但“雙手機(jī)”的出現(xiàn)又削弱了這一做法的作用。（3）課堂秩序混亂。學(xué)生在課堂上聊天、隨意出入教室的做法，對認(rèn)真聽課的學(xué)生造成比較大的影響。針對以上現(xiàn)象，高職院校、會計教師也采取了各種措施，但往往是治標(biāo)不治本，導(dǎo)致會計課堂教學(xué)的有效性比較差。

二、影響高職會計課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師方面

1.教師職業(yè)道德有待加強(qiáng)?！皭畚菁盀酢钡默F(xiàn)象在高職學(xué)生中普遍存在，學(xué)生上課態(tài)度與是否喜歡授課教師有著直接的關(guān)系。有一位同行說得很有道理：“高職會計專業(yè)的許多學(xué)生基礎(chǔ)差，可能聽不懂某門課程，但他能聽出教師有沒有認(rèn)真講課，只要教師用心講了，學(xué)生就會認(rèn)真聽?！币晃桓呗殨嫿處熡腥缦伦允觯骸敖裉焐险n的時候，我讀教材，自己都快睡著了。學(xué)生基本上都打瞌睡或者睡覺，我就努力完成教學(xué)任務(wù)，下課就萬歲了。”這種教學(xué)方法如何能讓學(xué)生喜歡他，更不可能讓學(xué)生認(rèn)真聽課。

2.教學(xué)設(shè)計能力差。有些教師因不重視備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課前不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或教學(xué)設(shè)計不合理，課堂上只重點(diǎn)講自己熟悉的內(nèi)容，不熟悉的內(nèi)容一筆帶過或干脆不講，致使教學(xué)思路不清晰，課堂教學(xué)沒有重點(diǎn)，學(xué)生聽得茫然，很快就放棄了這門課程。

3.教學(xué)方法僵硬。有效的教學(xué)方法對提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，但“填鴨式”的做法在高職會計課堂仍然盛行，教師在講臺上自說自話，不顧學(xué)生的反應(yīng)，且案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、情境教學(xué)法等沒有被運(yùn)用在教學(xué)中。學(xué)生課堂上忙于記筆記，考前背筆記、背要點(diǎn)，師生、學(xué)生之間缺乏溝通交流，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.教師駕馭課堂能力不強(qiáng)。相對其他課程，會計課程中某些概念較難理解，專業(yè)知識往往令學(xué)生感到枯燥乏味。在這種情況下，會計教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有些會計教師只顧著自己在講臺上滔滔不絕，不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法集中精力，甚至不參加課堂上的教學(xué)活動。有的會計教師無法對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效管控，對學(xué)生講話、看手機(jī)等現(xiàn)象視而不見。

5.會計教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。高職會計教師大都未從事過會計實(shí)際工作，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上主要講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對會計實(shí)際工作所需的常識缺乏了解，影響了課堂教學(xué)的有

效性。

6.不能合理使用教材。部分教師在教材使用上會出現(xiàn)兩個極端：（1）完全打亂教材內(nèi)容順序且不說明，甚至課堂教學(xué)內(nèi)容與教材無關(guān)，學(xué)生在教材上找不到教師所講內(nèi)容，聽的時間上了便陷于茫茫然的狀態(tài)。（2）過于依賴教材，完全按照教材內(nèi)容講授，許多教材中會計術(shù)語遍布，或部分內(nèi)容摘抄會計準(zhǔn)則等，導(dǎo)致學(xué)生對教材望而卻步。而實(shí)踐教材內(nèi)容與實(shí)際工作出入較大，和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，造成課堂教學(xué)效率低下。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠。雖然高職院校都建設(shè)了一些多媒體教室，但多媒體教室往往只起到投影的作用，教師只是將原來需要板書的內(nèi)容以投影的方式進(jìn)行展示，未充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）學(xué)生方面

高職會計專業(yè)學(xué)生具有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）缺乏學(xué)習(xí)的主動性。雖然許多學(xué)生非常聰明，但心思主要在參加各種活動上，對學(xué)習(xí)不感興趣，對會計這種較抽象的課程更難以提起學(xué)習(xí)的興趣。為了通過考試獲得學(xué)分，他們只是被動地記下某些知識點(diǎn)，課堂上主動思考比

較少，難以真正學(xué)到專業(yè)知識。（2）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多高職學(xué)生中學(xué)期間就不愿學(xué)習(xí)，他們在大學(xué)寬松的環(huán)境中對學(xué)習(xí)更加不重視。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。部分學(xué)生自己放棄努力，不愿適應(yīng)高職會計課程內(nèi)容趨向

專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)。

（三）課程方面

相對于工商管理等專業(yè)，會計理論體系晦澀難懂，大部分會計教材遍布專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生對會計理論

知識望而卻步。雖然會計實(shí)踐內(nèi)容比較重要，但會計課堂上理論和實(shí)踐結(jié)合性比較差，會計教師經(jīng)常將實(shí)驗(yàn)課時用于講授理論。而學(xué)生基礎(chǔ)較差，而課程專業(yè)術(shù)語抽象，理解起來比較困難。

三、提高高職會計課堂教學(xué)有效性的途徑

（一）其身正，不令而行

要求學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真做作業(yè)，不論教師對教授內(nèi)容是否熟悉，都應(yīng)在課前做好備課工作，結(jié)合不同學(xué)生的情況和當(dāng)前最新的案例，備內(nèi)容、備學(xué)生、備方法，確保在課堂上做到富有激情地講授，用自身的魅力感染學(xué)生。如果要求學(xué)生按時出勤，教師自己應(yīng)做到提前到達(dá)教室。用心去做一名關(guān)愛學(xué)生的教師，必然會得到學(xué)生的認(rèn)可，必然能提高課堂教學(xué)效果。

（二）上好第一堂課

第一堂課的效果會影響整門課程的教學(xué)，不必看著講授專業(yè)知識，一定要結(jié)合會計課程特點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，和學(xué)生就會計專業(yè)、會計課程進(jìn)行溝

通，讓學(xué)生感受到專業(yè)課程的魅力。無規(guī)矩，不成方圓。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，還要運(yùn)用詼諧的語言給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求、課堂紀(jì)律要求等，讓學(xué)生喜歡會計課程、接受教師提出的要求，為構(gòu)建和諧課堂打下基礎(chǔ)。

（三）講課要接地氣

和其他課程相比，會計課程是比較枯燥的，如果用書面的語言講解理論知識，學(xué)生將會感到乏味。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用一些學(xué)生感興趣或?qū)W生身邊的例子講解知識點(diǎn)，力爭做到講授生動、通俗易懂。例如，在講材料采購費(fèi)用的分配時，詢問學(xué)生生活中如何分配打車費(fèi)，再詢問學(xué)生如何根據(jù)乘車者的體重分配打車費(fèi)，學(xué)生在笑聲中就掌握了分配方法。在講會計憑證時，可以詢問學(xué)生如果班長借錢會怎么做，在五花八門的回答和歡笑中學(xué)生就理解了什么是會計憑證。

（四）教學(xué)方法多元化

一是互動教學(xué)法，即師生在課堂上有交流，主要是進(jìn)行提問，也包含表情的交流等。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提出問題，切忌提出學(xué)生完全無法回答的問題。二是案例分析法，即運(yùn)用案例講授會計專業(yè)知識。教師在使用案例分析法時，教學(xué)節(jié)奏宜慢不宜快，要給學(xué)生留下思考的時間，切忌直接告訴學(xué)生問題答案。三是情境教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于教師所提供的會計工作環(huán)境中。四是任務(wù)驅(qū)動法，即讓學(xué)生帶著問

題、任務(wù)去學(xué)，了解事物的真實(shí)面目。需要注意的是，不同的教學(xué)方法之間不是割裂的，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來。

（五）靈活組織教學(xué)內(nèi)容

在符合課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，會計教師在課堂

教學(xué)中應(yīng)遵循由淺入深的原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際統(tǒng)籌安

排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)對教學(xué)

內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，增加或減少教學(xué)內(nèi)容，如增加會計準(zhǔn)則最新的變化，穿插經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識等。

（六）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

許多會計教師由于沒有從事過會計實(shí)務(wù)工作，不能在教學(xué)中就會計實(shí)務(wù)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。因此，會計教師要主動到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，提高自身的能力，以便更好地開展教學(xué)工作。

（七）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

會計教師要主動學(xué)習(xí)教育技術(shù)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻、圖片等補(bǔ)充教學(xué)知識，使文字表述變成畫面表達(dá)，把原來抽象的會計知識變得更加直觀，知識表述更加生動，提高會計課堂教學(xué)有效性。

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