靳桂龍 馬偉
[摘 要] 隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展,高等教育已經(jīng)基本普及。高等職業(yè)技術(shù)教育也成為高校教育的重要組成部分。高職學(xué)生又處在一個獨(dú)特的教育體系中,他們的心理發(fā)展具有群體特殊性。高職學(xué)生心理特征極為復(fù)雜,應(yīng)加強(qiáng)對高職學(xué)生心理問題的監(jiān)管。
[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生;心理特征;個性化管理措施
[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)25-0121-01
高職教育的對象是一批不同于本科生的特殊群體,他們的生理、心理方面都處在不成熟階段,從不定型到定型的劇烈變化期。通常表現(xiàn)為失落、焦慮、厭倦、自卑等一系列的綜合反映。這就需要加強(qiáng)高職院校的心理健康教育水平,一定要重視高職院校學(xué)生的心理健康問題。
一、高職學(xué)生心理特征
(一)失落感
學(xué)生在進(jìn)入高級職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)時,心理往往有很大的觸動。一些高職院校多數(shù)都在大城市中,這讓他們進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后的生活環(huán)境與之前相比差距太大。高職院校的管理模式與高中的管理模式又存在較大區(qū)別,再說高職院校的學(xué)生缺少應(yīng)試壓力,絕大多數(shù)都用在了技能操作教育方面。他們的畢業(yè)證書在招聘上幾乎沒有價(jià)值,所以他們在畢業(yè)后的找工作方面的心理極為失落。與本科生相比,高職學(xué)生產(chǎn)生了極大的失落感。
(二)自卑感
大多數(shù)高職學(xué)生在高考時的成績都是非常不理想的,在報(bào)考本科無效的情況下,才無奈報(bào)考了高職院校,心理產(chǎn)生一種低人一等的自卑感。升學(xué)前后與同學(xué)巨大的落差也是產(chǎn)生自卑感的主要原因。此外,也有大多數(shù)高職學(xué)生來自農(nóng)村或小城鎮(zhèn),家庭條件比較貧窮,這也是一些高職院校產(chǎn)生了特有的家庭條件帶來的自卑感。
(三)焦慮感
目前社會競爭日趨緊張,招聘公司在企業(yè)選拔人才時更加考慮專業(yè)素質(zhì)和技能水平。而在這一切的條件下的敲門磚竟然是一份畢業(yè)證書。高職學(xué)生在文憑上比不上本科生,而且理論知識欠缺,知識深度不夠,這就在找工作方面產(chǎn)生差距,從而產(chǎn)生焦慮感,精神方面的負(fù)擔(dān)不斷加重。
二、高職生心理特征的影響因素
(一)高職生本身的因素
高職生在從高中升學(xué)時,自我意識的不成熟造成心理困擾。他們對自己的能力、素質(zhì)和掌握的知識并沒有全面的認(rèn)知和正確的評價(jià)。不能正確評價(jià)自己在社會發(fā)展中的作用和地位導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足,高職生在與本科生進(jìn)行對比時,極大的差距又會使他們心理不平衡,造成心理的失落感。
(二)學(xué)校的影響
在高職學(xué)生中,大多數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平,其主要表現(xiàn)在學(xué)生自我約束能力差、人際關(guān)系不好、情緒不穩(wěn)定等方面。同時,所在高職學(xué)校學(xué)的專業(yè)與現(xiàn)代社會所需要的人才要求相差甚遠(yuǎn),造成了學(xué)生畢業(yè)難就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量不高的情況。嚴(yán)重地影響了高職學(xué)生心理的健康發(fā)展,因此高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。
(三)社會發(fā)展的影響
現(xiàn)在社會生活節(jié)奏快,生活壓力大,再加上各種方面的影響,高職學(xué)生心理問題更加突出。社會環(huán)境的發(fā)展關(guān)系到高職學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。家長的高期待和社會用人單位招聘盲目追求高學(xué)歷形成反差,再加上社會對高職教育的某些不認(rèn)可,這些因素都讓高職學(xué)生的心理產(chǎn)生消極思想,影響其心理健康發(fā)展。
三、個性化管理措施
(一)關(guān)注學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)生需要各界來關(guān)注他們的需求,他們也需要尊重,大家應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行心理健康教育,激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求高職授課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)習(xí)能力本來就比較差的高職生能夠直觀地將抽象知識變得具體化、實(shí)用化直接吸收。多安排他們需要的活動,從中培養(yǎng)他們的成就感、榮譽(yù)感,讓他們感受到這是他們的需求,從而擺脫失落、消極的悲觀心理。
(二)豐富課外活動,提高實(shí)踐能力
在高職生空閑的時間中,他們都在想畢業(yè)后該怎么辦,甚至?xí)幸恍┫麡O的想法。他們沒有去做一些有意義的事情來豐富自己的內(nèi)心世界。由此學(xué)校就應(yīng)該多舉辦一些課外活動,充實(shí)他們的課外時間,讓他們轉(zhuǎn)移注意力,開拓自己的視野,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以舉辦各種比賽,讓高職學(xué)生在比賽中不知不覺地學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生在未來適應(yīng)社會的能力。
(三)調(diào)整學(xué)生情緒,提高學(xué)生的心理健康水平
學(xué)校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)調(diào)查、測試,提供有效的心理咨詢服務(wù)。聘請心理專家對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),提高學(xué)生的心理健康水平。高職院校應(yīng)建立專業(yè)的心理咨詢和疏導(dǎo)機(jī)構(gòu),科學(xué)的心理健康教育活動。幫助學(xué)生及時了解自己的心理狀況,找出心理問題和疾病的原因,使其擺脫自己心理問題的困擾,保持健康的心理狀況,從而提高高職學(xué)生的心理健康水平。
在這個快速發(fā)展的時代,高職院校應(yīng)從高職教育的整體出發(fā),根據(jù)高職學(xué)生的心理、生理特征,充分利用各種教育資源,在本院校內(nèi)努力創(chuàng)造出良好健康的心理教育氛圍。讓學(xué)生能夠在學(xué)校中健康成長和發(fā)展??偠灾呗殞W(xué)生復(fù)雜心理的挫敗感的緩解與消除是一個漫長的過程。各個領(lǐng)域都應(yīng)該認(rèn)真分析、研究,做出有效緩解高職學(xué)生不健康心理的方法和對策。保證他們能夠抱著健康的心態(tài)從學(xué)校走向社會。
參考文獻(xiàn):
[1]吳建斌.高職心理健康課程改革與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(8).
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