新形勢下我國大學英語教育存在的問題及應對措施

楊國忠

[摘 要] 隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際之間的交流呈增多的趨勢，國際貿易也得到了極為迅速的發(fā)展，隨之我國國民的英語素質問題就開始受到了重視。因此，當前對大學英語教育提出了更高的要求，而其中的一些問題也開始凸顯了出來。

[關 鍵 詞] 大學英語；教學水平；問題；應對措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0125-01

隨著當前全球大環(huán)境的改變，英語已經(jīng)成為一種國與國之間進行交流的必備語言，也成為當前我國高素質人才必須掌握的一項重要技能。就目前我們的英語教學來看，小學、初中、高中的英語教育或多或少是為了應付考試而存在的，在教學方面受到了一定的限制，等到了大學階段，英語教育完全是為了英語語言的實用性和可用性而存在的。因此，在這樣的一種新形勢下，大學生進行英語學習的要求有所提高，這樣其中的一些問題也開始暴露了出來。

一、目前我國大學英語教育存在的問題

就當前我國大學英語教育的基本情況來看，其中存在著不少的問題，這些問題直接影響了學生對英語的學習、運用、相關知識的掌握，其中有幾個問題表現(xiàn)得最為突出。

（一）當前大學生所處的英語教學環(huán)境有些堪憂

一方面，學生所接受到的“聽說讀寫”教學分配極為不合理，大多數(shù)情況下學生都是在進行“啞巴式英語學習”“讀寫”方面的教育倒是足夠了，但是“聽說”方面的教育卻略顯不足，根本沒有辦法達到預期的教育目標，同時也直接導致了學生在四、六級考試中的失利。這對學生造成的影響是持續(xù)不斷的，不光會影響到學生整個大學階段的英語學習，還會在學生日后走向工作崗位后持續(xù)產(chǎn)生不良的影響，從而有些學生雖然通過考試獲取了四、六級證書，但是還是沒有辦法很好地將英語進行運用，根本無法滿足日常工作對英語的基本運用需求。另一方面，學生所接受到的知識內容太過單薄，大多數(shù)時間的英語教學仍然是“課本為主、做題為輔”，大量的英語原聲電影、電視、歌曲等根本沒有得到充分的利用，大多數(shù)情況下是作為課堂教學點綴在使用，完全無法滿足學生對英語的基本學習需求，這樣的大學英語教育是表現(xiàn)得有些不足的。

（二）目前大學教師的綜合素質普遍不高

雖然教師綜合素質是一個較為抽象的概念，但是在進行具體的教學時會得到具體的體現(xiàn)，如教師在具體的教學過程中沒有對學生進行有效的引導，或者說教師在教學的過程中沒有顧及到學生的具體感受，這些都是應為教師綜合素質有所欠缺的原因所導致的。同時，我們可以看到這樣的一幕，雖然現(xiàn)在現(xiàn)代化技術水平正處于不斷發(fā)展和提高的階段，大量的信息技術得到了極為廣泛的應用，這讓我國目前的大學英語教學的方式和方法有了較大的改變，多媒體教學設備已經(jīng)在各大高校中得到了極為普遍的應用，但是由于教師綜合素質普遍不高的影響，在多數(shù)時候教師雖然是用多媒體在進行教學，但是具體的教學思路還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學的影子，學生在整個教學中顯得極為被動，這樣教師和學生之間的距離就會越來越大，學生的英語學習情況自然無法達到預期的效果。

二、大學英語教育存在問題的應對措施

從上面的簡要分析我們可以知道，我國大學英語教育存在著比較多的問題，這些都是需要我們予以改進的。為此，我們可以嘗試著從教學環(huán)境和教師的方面進行入手，從而帶動著學生也開始發(fā)生轉變，進而讓學生能夠更為積極地參與到英語的學習之中，進而促使我國大學生英語教育水平得到有效的提高，推動我國英語教育走上不斷發(fā)展的道路。

（一）讓大學英語教育環(huán)境得到有效的改善

近年來，各大高校都在積極地引進先進的教學設備，為學生搭建起了一個較為完善的學習平臺，并對國內外先進的教學經(jīng)驗進行了整合，使得當前的大學英語教育開始出現(xiàn)了改變的轉機。一方面，教師開始意識到大學英語“聽說讀寫”四者缺一不可，在原有重視“讀寫”的基礎上，對“聽說”的教育予以了重視，積極地為學生創(chuàng)造了大量的學習機會，部分有條件的高校還引入了外教，讓學生在課堂教學中享受原汁原味的英語，從而學生的“聽說”學習就得到了有效的促進，這樣學生“聽說讀寫”這四項基本能力得到了較為全面的培養(yǎng)。另一方面，隨著學生學習平臺的不斷搭建，大量的教學資源被放到了互聯(lián)網(wǎng)上，教師在教學時也開始樂于為學生提供大量的英語學習資源，課本上的知識也因此能夠得到合理的補充和拓展，這樣更利于學生對英語進行學習。正是這樣，大學英語教育的發(fā)展得到了有效的促進，學生的熱情也在學習中被激發(fā)出來，整個教學的水平得到了有效的提高，教學環(huán)境也開始變得好了起來，我國大學英語教育所存在的相應問題也得到了有效的解決。

（二）讓大學英語教師的綜合素質得到提高

當我國大學英語的教學環(huán)境得到了改善過后，接下來關鍵就是對教師的綜合素質進行加強，以便讓教師能夠在具體的教學中對學生進行更為有效的引導，同時對學生進行深入的了解，這樣教師能夠在具體的教學中更好地考慮到學生的感受和實際需求，從而讓英語教育的有效性得到明顯的提高。這樣一來，教師才可以為學生營造出和諧的教學氛圍，和學生保持亦師亦友的關系，讓學生更樂于學習，此時學生的學習興趣就能得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。

正是隨著教學環(huán)境的不斷改善，再加上教師綜合素質的提高，學生的發(fā)展受到了教師潛移默化的影響。此時，教學過程中教師的自身思想、情感、認知均會對學生產(chǎn)生直接的明顯影響，讓學生獲得較為豐富的情感體驗，學生的英語學習就會變得更為積極，這樣就能夠順利地達成預期的教學目標。也正是基于這樣一些原因，學生的學習能力得到了不斷的提高，學習的具體方法也根據(jù)學習的需求得到了及時的調整，大量的網(wǎng)絡資源被學生用在了英語的學習之中，學生的英語學習水平也就得到了極為明顯的提高。這樣一來，大學英語教育中一些比較突出的問題就得到了一定程度的解決，大學英語的發(fā)展也得到了極為有效的促進，整個大學英語教育就進入了一個良好的狀態(tài)之中。

總而言之，我國大學英語教育中尚存在著大量亟待改善的問題，除了上面提到的較為突出的教學環(huán)境問題和教師教學水平外，政府、社會、學校三者要能夠形成一股合力，其中政府的教育相關部門發(fā)揮其主要職能對大學英語的教育進行管理，社會發(fā)揮其主要監(jiān)督作用為大學英語的教育提供必要的引導，學校起到具體的教育教學落實對學生進行持續(xù)的教育支持，這樣才能夠讓大學英語教育得到持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。

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