結(jié)合香港職業(yè)教育課程淺談如何加強(qiáng)互動教學(xué)

李麗娟 楊洋

[摘 要] 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，一直以來高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)。通過優(yōu)化互動式教學(xué)模式，加強(qiáng)課程創(chuàng)新，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用教育載體開展互動式教學(xué)、大力開展互動式教學(xué)模式三個方面展開討論，對實現(xiàn)職業(yè)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)的措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；互動式教學(xué)；教育載體

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0186-01

隨著教育改革的不斷深化，以人為本的教學(xué)理念逐漸滲透在教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度。目前素質(zhì)培養(yǎng)成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，通過加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點制訂教學(xué)計劃，能有效實現(xiàn)素質(zhì)教育取得良好的效果，培養(yǎng)綜合能力水平較高的人才，從而滿足社會發(fā)展的需求。

一、通過互動式教學(xué)，提高學(xué)生興趣

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育方式，強(qiáng)調(diào)理論知識與社會發(fā)展需要有效結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。素質(zhì)教育是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點、職業(yè)以及崗位，提供對應(yīng)的教學(xué)計劃[1]。職業(yè)教育在教導(dǎo)學(xué)生理論知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，還包括對學(xué)生責(zé)任意識和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的重點是根據(jù)學(xué)生的興趣，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中有效地構(gòu)建互動式教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。

以香港職業(yè)教育課程為例，在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照互動式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如在納稅實務(wù)課程中，有針對性地選擇其中的增值稅教學(xué)內(nèi)容部分展開創(chuàng)新課程互動式教學(xué)。通過將增值稅與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計實際生活中商品通過生產(chǎn)、流通產(chǎn)生增值稅的過程作為學(xué)期情境，鼓勵學(xué)生舉例說明常見的生活用品增值稅產(chǎn)生的原因以及影響增值稅改變的因素，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和勇于提出問題、探索問題的能力。通過教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和評價，使學(xué)生能夠深刻掌握知識，教師也能夠從最終教學(xué)效果的反饋中總結(jié)教學(xué)中遇到的問題，積累教學(xué)經(jīng)驗，從而提高授課技能。

二、利用教育載體開展互動式教學(xué)

教育載體是連接教師與學(xué)生的橋梁，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行傳導(dǎo)，并且保證了素質(zhì)教育的順利進(jìn)行[2]。職業(yè)素質(zhì)教育的載體不僅需要具有職業(yè)特色，還要與實際接軌。職業(yè)素質(zhì)教育中的載體可以包括活動載體、文化載體以及物質(zhì)載體三部分，其中物質(zhì)載體可以是符合職業(yè)特色的員工裝、工號牌等；文化載體可以是制訂與職業(yè)相關(guān)的口號、班訓(xùn)等；活動載體包括職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。

以香港職業(yè)教育課程為例，在進(jìn)行納稅實務(wù)課程增值稅的學(xué)習(xí)時，由于稅法的法律性和政策性較強(qiáng)，運(yùn)算要求較多，并且知識體系枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、課堂注意力不集中的學(xué)習(xí)問題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。根據(jù)這些問題，教師在進(jìn)行納稅實務(wù)課程的增值稅知識教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用香港職業(yè)教育課程互動式教學(xué)，分別將學(xué)生分配為不同職位的員工以及納稅人，并設(shè)置相關(guān)的情景模擬，通過設(shè)置職業(yè)場景，有利于學(xué)生對增值稅知識有一定的掌握，并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，教師還可以組織學(xué)生建立QQ群、微信群、行業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀等，將課堂上學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容通過多種形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，能有效加強(qiáng)學(xué)生對增值稅知識的掌握能力，同時建立QQ群和微信群會順應(yīng)學(xué)生需求的一種溝通模式，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動溝通。

三、大力開展互動式教學(xué)模式

大力開展“師生互動教學(xué)模式”和“生生互動教學(xué)模式”，始終貫徹落實教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的“雙主體”教學(xué)原則。仍以《納稅實務(wù)》課程為例，增值稅的專業(yè)知識通常比較抽象，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。職業(yè)素質(zhì)教育為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該將教學(xué)中思想教導(dǎo)與行為管理兩個方面有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的有效掌握，避免傳統(tǒng)教育機(jī)械灌輸?shù)谋锥?。通過組織素質(zhì)拓展活動、職業(yè)素質(zhì)課程等形式開展對學(xué)生的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對學(xué)生行為的規(guī)范，將企業(yè)的實際經(jīng)營活動滲透到增值稅的課堂教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果的目標(biāo)。

以香港職業(yè)教育課程為例，課程的開發(fā)以滿足職業(yè)技能為前提，重點強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。香港職業(yè)教育課程建設(shè)采取了互動式教學(xué)的模式，通過利用大量道具來模擬真實的職業(yè)場景，并且提供幫助學(xué)生了解問題和解決問題的充足資源。在場景設(shè)置完成后，教師會設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以學(xué)生為解決問題的主體，教師起到引導(dǎo)作用，通過學(xué)生與教師之間的相互互動合作與交流，能極大提高學(xué)生對增值稅知識的掌握，并且將理論知識與實際結(jié)合的能力有所提高。互動式教學(xué)模式有利于實現(xiàn)增值稅理論知識與激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有良好作用，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，加強(qiáng)了解決問題的能力，并且為今后的良好發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是加強(qiáng)職業(yè)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)，以學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的需求開展互動式教學(xué)。素質(zhì)教育對職業(yè)教育的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具有一定的實踐經(jīng)驗，從而將理論知識與實踐有效結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石洪麗.淺談職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)[J].學(xué)周刊，2013（15）：24-25.

[2]王建華.淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].市場研究，2012（7）：68-69.