鄭燕

摘 要：聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，提高聽(tīng)力有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)這三項(xiàng)技能的發(fā)展，因而強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。利用“Listen a minute”開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的熱情，幫助學(xué)生真正提高聽(tīng)力技能。

關(guān)鍵詞：Listen a minute；聽(tīng)力教學(xué)；跨文化交際能力；批判性思維能力

全球信息化背景下的教育信息化是世界范圍的大潮流。信息化的課堂強(qiáng)調(diào)的是課上課下信息的方便獲取和展示，課與課之間信息的流動(dòng)和展示以及和本節(jié)課相關(guān)的資源信息的快速整合，以此提高課堂效率的方法[1]?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提出，教師應(yīng)該選擇和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，如音像、廣播、電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)、遠(yuǎn)程教育資源等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道[2]。在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)中，除了教材中難度不大且時(shí)效性不強(qiáng)的聽(tīng)力材料和一小部分與中考題型相匹配但題型單一的聽(tīng)力材料外，缺少其他適合學(xué)生練習(xí)的聽(tīng)力材料，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，從而影響了聽(tīng)的能力。為了突破聽(tīng)力教學(xué)的瓶頸，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的熱情，幫助學(xué)生真正提高聽(tīng)力技能，筆者嘗試開(kāi)發(fā)課程資源，利用“Listen a minute”作為聽(tīng)力材料，搞活聽(tīng)力教學(xué)。

一、“Listen a minute”的介紹

“Listen a minute”是由美國(guó)人開(kāi)發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站，它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（一）時(shí)長(zhǎng)適當(dāng)

Listen a minute，顧名思義，聽(tīng)力時(shí)間只有一分鐘。對(duì)初中生而言，一分鐘的聽(tīng)力時(shí)間不會(huì)讓他們產(chǎn)生疲勞、轉(zhuǎn)移注意力或失去興趣，也不會(huì)因?yàn)槁?tīng)力時(shí)間太短而得不到實(shí)質(zhì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練。

（二）語(yǔ)言地道

對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是最基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最重要的方法之一就是模仿[3]?！癓isten a minute”聽(tīng)力材料的撰稿和錄音為地道的美國(guó)人，因此給學(xué)生提供了良好的聽(tīng)力材料和模仿素材，為學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的運(yùn)用提供了機(jī)會(huì)。

（三）語(yǔ)速適中

從語(yǔ)速上看，“Listen a minute”中一則一分鐘的聽(tīng)力材料包含單詞約120個(gè)，完全適合初二、初三的學(xué)生練習(xí)。

（四）主題多樣

“Listen a minute”網(wǎng)站中按字母順序羅列了近500個(gè)主題的聽(tīng)力材料，如animals， bad habits， Christmas， football， Harry Porter， Internet， rap music等等，而且多數(shù)聽(tīng)力材料富有生活氣息，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣。

除此之外，利用“Listen a minute”開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力。學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中，了解了美國(guó)人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化意識(shí)、價(jià)值觀等，提高了跨文化交際能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些觀點(diǎn)的討論，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度比較全面、客觀地看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

二、“Listen a minute”在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理選材

合理選材就是選擇合適的聽(tīng)力材料。“Listen a minute”雖有那么多優(yōu)點(diǎn)，但并不意味著隨隨便便拿來(lái)用就能達(dá)到預(yù)期的效果。只有在合適的時(shí)間利用合適的材料才能使教學(xué)的效益達(dá)到最大化。因此，在利用“Listen a minute”開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)中，合理選材是非常重要的第一步。筆者在選擇聽(tīng)力材料時(shí)主要有兩方面的考慮。一是根據(jù)教學(xué)需要，精挑細(xì)選一些與課本主題相關(guān)的聽(tīng)力主題，并與教材進(jìn)行整合，從而使課本上的話題得到進(jìn)一步的延伸和豐富，讓學(xué)生對(duì)該話題得到更充分的理解和掌握，比如主題為Christmas， love， English， dogs， robots等的聽(tīng)力材料。二是還有一些聽(tīng)力材料，雖然無(wú)法和課本的話題相整合，因?yàn)槠鋬?nèi)容健康，符合中國(guó)國(guó)情，符合學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和興趣，筆者也會(huì)嘗試在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把它們加入到平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，比如主題為heroes， laughter， pollution， first impression等的聽(tīng)力材料，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，提高學(xué)生的思維能力。

（二）巧妙利用

選定聽(tīng)力材料后，接下去的主要任務(wù)就是對(duì)選定材料的巧妙利用了。筆者將聽(tīng)力教學(xué)分成pre-listening， while-listening 和post-listening三個(gè)環(huán)節(jié)，并嘗試分別對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)。

在pre-listening環(huán)節(jié)，筆者主要通過(guò)背景信息的輸入讓學(xué)生熟悉話題，通過(guò)熟悉相關(guān)詞匯和句型幫助學(xué)生降低聽(tīng)力難度，并且明確告知學(xué)生即將要聽(tīng)的具體任務(wù)。

在while-listening環(huán)節(jié)，筆者主要進(jìn)行聽(tīng)主旨大意、聽(tīng)具體細(xì)節(jié)、畫(huà)思維導(dǎo)圖理解全篇信息、聽(tīng)信息選圖畫(huà)、聽(tīng)信息排順序、聽(tīng)信息填表格內(nèi)容、聽(tīng)并填空、聽(tīng)并匹配、聽(tīng)并回答問(wèn)題等多種形式的聽(tīng)力教學(xué)，幫助學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)篇等不同層面得到聽(tīng)力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。

在post-listening環(huán)節(jié)，筆者主要讓學(xué)生完成概括要點(diǎn)、復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容、模仿、背誦、角色扮演、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、討論話題等不同任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容加深理解和掌握，并進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，更提升了學(xué)生的批判性思維能力。

三、利用“Listen a minute”開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)例

下面筆者通過(guò)實(shí)例來(lái)詳細(xì)闡述在聽(tīng)力教學(xué)中利用“Listen a minute”的具體運(yùn)用。

在上人教版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 2 Section B 2b的“The spirit of Christmas”時(shí)，筆者利用了“Listen a minute”中以Christmas為主題的聽(tīng)力材料。筆者分別對(duì)pre-listening， while-listening 和post-listening三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)。

在pre-listening環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題。

1. Do you like Christmas？ Why or why not？

2. Who like Christmas better？ Adults or children？ Why？

3. Who do you think is the busiest person at Christmas？

這三個(gè)問(wèn)題把學(xué)生從課文“The spirit of Christmas”中的“A Christmas carol”這個(gè)故事拉回到現(xiàn)實(shí)中，讓他們考慮Christmas對(duì)他們的意義以及成人與兒童對(duì)Christmas的不同看法，從而對(duì)即將聽(tīng)到的聽(tīng)力內(nèi)容提前有所準(zhǔn)備，降低聽(tīng)力難度。

在while-listening環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)任務(wù)。

1. Questions

（1） Why do children like Christmas？

（2） Why do adults like Christmas？

（3） Who is the busiest person at Christmas？

2. Complete the passage

I think Christmas is _____ times of the year. Everyone has a smile _____， especially children. Its _____ time for kids. They _____ open their presents and _____ all of their new games and toys. _____ for adults too. They can _____ their families and relax. Traditionally， the mother of the family is the busiest at Christmas. She does _____ the Christmas shopping and wraps the presents. Of course， she also _____ Christmas dinner. _____ the true meaning of Christmas， though. It is _____ shopping and Christmas trees and “Frosty the Snowman”. Its all about _____ and peace around the world. Lets hope _____ stays alive.

在while-listening環(huán)節(jié)，聽(tīng)力材料一共播放三遍。第一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生能在PPT上看到這三個(gè)問(wèn)題，在聽(tīng)力材料播放一遍的情況下，學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題。這樣帶著問(wèn)題聽(tīng)答案的聽(tīng)力任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力，提高他們的聽(tīng)力專注度。

完成第一個(gè)任務(wù)后，接下來(lái)的任務(wù)是將聽(tīng)力材料補(bǔ)充完整，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧，如判斷詞匯，辨認(rèn)連讀、弱讀、吞音等的能力。所填內(nèi)容均為教師精心挑選過(guò)的重要單詞、短語(yǔ)或句型，在完成聽(tīng)力任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生得以將之學(xué)習(xí)或鞏固。在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行做題策略的講解。比如，聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，為了保證能夠聽(tīng)得全面，以聽(tīng)為主，以寫(xiě)為輔，即使一開(kāi)始的空缺部分內(nèi)容都聽(tīng)懂了，也不能把詳細(xì)的答案寫(xiě)下來(lái)，否則會(huì)影響后面內(nèi)容的收聽(tīng)，可以先用自己明白的記號(hào)做好標(biāo)記，如縮寫(xiě)、簡(jiǎn)寫(xiě)，在有時(shí)間的情況下再將其補(bǔ)充完整。如第一個(gè)空格，可以先寫(xiě)成“1 of happy”，等聽(tīng)完后再根據(jù)聽(tīng)到的或者語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充完整為“one of the happiest”。聽(tīng)第三遍錄音時(shí)，檢查已填內(nèi)容是否正確，特別關(guān)注前一次未聽(tīng)清、誤聽(tīng)或漏聽(tīng)的信息，從而提高填空的準(zhǔn)確率。三遍聽(tīng)力錄音過(guò)后，while-listening的兩個(gè)聽(tīng)力任務(wù)全部完成，學(xué)生對(duì)整段聽(tīng)力材料也相當(dāng)熟悉，聽(tīng)力能力得到鍛煉，語(yǔ)言能力也得到提升。

在post-listening環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)任務(wù)。

1. Discussion

（1） What do you think of the fact that more and more Chinese people celebrate the western festival—Christmas？

（2） Which is more important， traditional festivals or western festivals？

2. Recite the passage

學(xué)生在完成while-listening環(huán)節(jié)的聽(tīng)力任務(wù)后，對(duì)Christmas的真實(shí)含義加深了理解。為了進(jìn)一步將話題延伸，筆者讓學(xué)生就“中國(guó)人是否應(yīng)該過(guò)西方節(jié)日”展開(kāi)討論，在探討傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鞏固對(duì)聽(tīng)力材料的掌握，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族、文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛(ài)。

因?yàn)檫@篇聽(tīng)力材料內(nèi)容貼近學(xué)生生活，適合寫(xiě)作，并且語(yǔ)言非常精彩，所以任務(wù)二就讓學(xué)生背誦整篇聽(tīng)力文章，熟記其中重要的單詞、短語(yǔ)和句型，鼓勵(lì)學(xué)生積累這些語(yǔ)句并嘗試著運(yùn)用到自己的作文中去。

四、對(duì)利用“Listen a minute”開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的反思

筆者在自己所教的兩個(gè)班級(jí)從初二開(kāi)始進(jìn)行了兩年的嘗試，學(xué)生都非常喜歡使用“Listen a minute”聽(tīng)力材料的聽(tīng)力課，他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加，對(duì)教材中用“Listen a minute”進(jìn)行過(guò)拓展的話題也掌握得更加牢固。但是，“Listen a minute”中所有的聽(tīng)力材料都是由一個(gè)男聲錄制，這對(duì)學(xué)生不能熟悉更多音質(zhì)、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)是個(gè)缺憾，而且聽(tīng)力次數(shù)過(guò)多時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦。另外，“Listen a minute”提供的都是authentic English，對(duì)于程度弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)難度，因此，在利用“Listen a minute”開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)中，為了讓程度弱的學(xué)生也能達(dá)到滿意的效果，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|工作。

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