黃承敏

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，并且可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生已學(xué)知識起到鞏固的作用，本文對如何提高小學(xué)語文課后作業(yè)的有效性做出如下探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后作業(yè)；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-218-01

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學(xué)的有效性，其地位之重顯而易見。布置作業(yè)對教師來說是一種藝術(shù)。

一、目標(biāo)明確，選定合宜的作業(yè)

要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使課后作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實施和檢驗途徑。例如四下年級《語文練習(xí)》第一單元，本單元課文《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》，這三課的作業(yè)目標(biāo)集中在檢查字詞上。第2學(xué)段應(yīng)該十分重視的語段學(xué)習(xí)、主要內(nèi)容概括等閱讀能力訓(xùn)練，卻沒能體現(xiàn)。因此，布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于目標(biāo)的達成，教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。以《觀潮》為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可增設(shè)以下作業(yè)題目：

《觀潮》填空：潮來前，江面 ；潮來時，只聽見 只看見 ，到了近處，聽見 ，看見 ；潮頭過去時，聽見 ，看見 。這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”作者通過聽到的和見到的兩個方面，運用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢，寫出了錢江潮的壯觀。請你也用這種方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。

上述題目著重訓(xùn)練語段概括能力、按時間順序?qū)懚文芰Φ呐囵B(yǎng)，符合年段要求。

二、內(nèi)容豐富，突出開放性

我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、課前擴展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。

2、課后延伸性作業(yè)。學(xué)完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了六下的“豐碑”這一單元后，請學(xué)生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學(xué)生閱讀。

3、積累性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，提高語文的綜合素養(yǎng)。

4、練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。

三、作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。由于小學(xué)生的好勝心較強，有些學(xué)生會知難而進，還有一些學(xué)生會在已有的知識水平上跳一跳，嘗試“摘樹上的果實”。這要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。對于讀書筆記這類作業(yè)，低年級應(yīng)以摘抄為主，中年級要以概述為主，高年級以談感受為主。因為學(xué)生之間存在著個體差異，所以學(xué)習(xí)相同的知識會取得不同的效果。如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，設(shè)計多梯級作業(yè)，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

四、寓學(xué)于玩樂，設(shè)計趣味性作業(yè)

喜歡玩樂是兒童的天性，對于低年級學(xué)生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。

1、畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上?！焙⒆酉矚g畫畫，因此我們可以布置一些畫畫的作業(yè)，如為課文畫插畫等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2、編一編

（1）為家長講故事。課本中很多課文故事性強，非常有趣，我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長聽。

（2）給家長當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動作，尤其是老師的一舉一動。我抓住這一特點，讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師，把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長聽。許多家長反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯。

3、做一做

結(jié)合教材特點指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。

五、作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走入生活

生活即教育，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化，人文化?，F(xiàn)如今大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行教育。如利用“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為社里老人過節(jié)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時看電視，然后談?wù)劯惺?。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國，看世界，關(guān)注社會。

作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)語文、在實踐中學(xué)語文、在生活中學(xué)語文。