張罡+王艷

摘 要：面對(duì)轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的旺盛需求，高等學(xué)校教育模式逐漸“脫產(chǎn)進(jìn)站”，向?qū)I(yè)性、專(zhuān)門(mén)性的宗旨要求靠攏；在這一過(guò)程中，建設(shè)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是重要的配套措施。就目前的情況來(lái)看，在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)施進(jìn)程中，既有機(jī)遇、又有挑戰(zhàn)。機(jī)遇是《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的出臺(tái)為其方案細(xì)化提供了概要設(shè)計(jì)與實(shí)踐綱要，挑戰(zhàn)則在于高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)支持的缺失。另一方面，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)還面臨著從業(yè)期不穩(wěn)定和科學(xué)化程度低等顯著問(wèn)題。為了抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、克服難題，應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：第一，建設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)互助交流會(huì)，增加隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)；第二，輔導(dǎo)員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)；第三，健全輔導(dǎo)員管理機(jī)制，搭建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專(zhuān)業(yè)化；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）06-0180-02

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題一直是困擾高校思想政治教育實(shí)效提升的關(guān)鍵問(wèn)題，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、路徑、優(yōu)化策略等問(wèn)題也得到了諸多關(guān)注。若要厘清則需要明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵，當(dāng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)外環(huán)境以及輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍型構(gòu)所面臨的困境。

一、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)建設(shè)過(guò)程，是指某種職業(yè)由普通職業(yè)發(fā)展為長(zhǎng)期穩(wěn)定職業(yè)的過(guò)程。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的實(shí)質(zhì)是輔導(dǎo)員就自身工作不斷打造、專(zhuān)業(yè)全面的過(guò)程。具體操作中對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的管理和培養(yǎng)需依托專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練體系進(jìn)行。最終，輔導(dǎo)員自身能夠具備一定的學(xué)術(shù)水平、全面掌握高校思想政治教育的理論知識(shí)及實(shí)踐操作。

筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)至少包括以下幾個(gè)方面：第一，思想政治素質(zhì)過(guò)硬，有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于為高校學(xué)生服務(wù)。能夠深刻理解并掌握有關(guān)輔導(dǎo)員職業(yè)的道德規(guī)范，同時(shí)能夠以身作則，成為高校學(xué)生行動(dòng)規(guī)范上的榜樣；第二，擁有穩(wěn)定的隊(duì)伍。隊(duì)伍內(nèi)所有成員接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)能力培訓(xùn)，且必須具備本科以上學(xué)歷；第三，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。不斷提升理論實(shí)踐知識(shí)與水平是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)要求，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)思想政治教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的思想基礎(chǔ)；第四，善于結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行理論研究。樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，總結(jié)分析工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納出自己對(duì)大學(xué)生思想政治教育的理論研究成果；第五，職業(yè)成就感不斷積累。隨著學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位的提高，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步成為專(zhuān)家級(jí)權(quán)威。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）挑戰(zhàn)：職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)支持的缺失

從我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)培訓(xùn)和理論傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)并未缺失，只是在步驟上較為滯后且缺乏抽象化、概括化、系統(tǒng)化和制度化。輔導(dǎo)員的職業(yè)技能和歸屬感一般在入職之后逐步獲得，而工作所需的教育學(xué)（包括政治學(xué)）、法學(xué)、教育評(píng)估學(xué)、邏輯學(xué)、教育史學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等理論知識(shí)也僅在入職培訓(xùn)中快餐式地零散分布?？偨Y(jié)地來(lái)看，無(wú)論是職業(yè)技能還是理論知識(shí)，當(dāng)下輔導(dǎo)員群體所面臨的問(wèn)題并不在于無(wú)、而在于亂，因?yàn)榫驼w而言，它們的在場(chǎng)是反社會(huì)學(xué)習(xí)論基本規(guī)律、是不符合認(rèn)知主義基本原則的。

從學(xué)習(xí)論的角度來(lái)看，能力的習(xí)得一般有兩種路徑：一是職前專(zhuān)業(yè)化教育與職后補(bǔ)償式訓(xùn)練的配套，二是經(jīng)驗(yàn)式實(shí)踐的一以貫之。前者存在理論傳輸與技能教授的前見(jiàn)，職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的主要功能并非在于能力養(yǎng)成，而是抽象理論的具體化與實(shí)踐化，這種進(jìn)路能夠促使理論聯(lián)系實(shí)踐的閉環(huán)形成，使從業(yè)者的職業(yè)規(guī)劃和工作規(guī)程具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性與理論性，使輔導(dǎo)員工作變得有理、有力、有節(jié)。但后者因缺乏理論支撐，而具有耗時(shí)長(zhǎng)、偏差大、速率低、碎片化的弊端，也就是說(shuō)，缺乏巨人的肩膀、缺少理論的提升，忽略理論前見(jiàn)的實(shí)踐出真知必將困難重重。遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)今輔導(dǎo)員獲得職業(yè)技能的途徑一般更偏重于后者，如何改善現(xiàn)狀，將成為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的核心研究領(lǐng)域。

（二）機(jī)遇：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的概要設(shè)計(jì)與實(shí)踐綱要

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的出臺(tái)與實(shí)施必然標(biāo)志著在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的道路買(mǎi)入了新的篇章，處于歷史機(jī)遇期。文件闡釋了職業(yè)能力的概念，并提出了職業(yè)群體建設(shè)與職業(yè)身份認(rèn)同的綱領(lǐng)與路徑，為我們指明了建設(shè)具有職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的努力方向。我們可以從圖式理論的角度解讀這一政策文件的指導(dǎo)意義：通過(guò)職業(yè)能力建設(shè)填充職業(yè)認(rèn)知圖式，從主我角度解構(gòu)圖式為身份認(rèn)同紐帶，從客我角度解構(gòu)圖式為社會(huì)評(píng)價(jià)體系與社會(huì)期待范疇，主客相合的完整圖式又經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)選擇—理論提升與職業(yè)培養(yǎng)—職業(yè)對(duì)接與角色維續(xù)—技能運(yùn)用與歸屬感析取—經(jīng)驗(yàn)累積與二度理論提升—反哺理論傳播與職業(yè)訓(xùn)練的演變過(guò)程，并在這一過(guò)程中分化出獨(dú)立的輔導(dǎo)員職業(yè)教育群體、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與職業(yè)技能理論研討的學(xué)術(shù)共同體、接受輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)的學(xué)徒群體以及作為經(jīng)驗(yàn)來(lái)源與理論觀照對(duì)象的輔導(dǎo)員從業(yè)者群體。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中暴露的不足

高校輔導(dǎo)員如果想要向著職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)就必然離不開(kāi)以下四點(diǎn)：一是崗位建設(shè)擁有較好的未來(lái)前景，前景比較穩(wěn)定；二是行業(yè)內(nèi)構(gòu)建起覆蓋全面、健全穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展組織體系；三是建立固定的學(xué)術(shù)交流陣地，為輔導(dǎo)員提供專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)的技能培訓(xùn)；四是堅(jiān)持重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員這一職位的社會(huì)地位建設(shè)以及社會(huì)認(rèn)可度建設(shè)、以其優(yōu)良的社會(huì)認(rèn)知度以及社會(huì)聲譽(yù)吸引更多的優(yōu)秀人才。由于上述要素的構(gòu)建還存在一定程度的缺乏或缺失，當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的需要，而社會(huì)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的需求卻在日益增長(zhǎng)，要解決這二者之間的矛盾，以下困難和問(wèn)題亟待解決。

（一）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍從業(yè)期不穩(wěn)定

現(xiàn)如今，大部分高校中輔導(dǎo)員以中青年為主，由于其社會(huì)年齡及閱歷限制，大多數(shù)輔導(dǎo)員的工作年限較短，其帶來(lái)的不良影響就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以保持工作的穩(wěn)定度，以及學(xué)生工作的連貫性。究其本質(zhì)原因，這一問(wèn)題的根源在于有一部分輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生工作的認(rèn)知存在偏差，對(duì)于這一工作的責(zé)任心以及熱情不足，他們以輔導(dǎo)員工作為跳板，積攢工作經(jīng)驗(yàn)及條件以備隨時(shí)跳到其他職位。中青年輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)能夠充分發(fā)揮其精力充沛、創(chuàng)新精神強(qiáng)等有利條件。但從另一方面來(lái)看，中青年輔導(dǎo)員的工作年限不足，導(dǎo)致其缺乏一定的工作閱歷及經(jīng)驗(yàn)，不能全面對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，某些工作上不能發(fā)揮最佳的效果。

（二）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度較低

目前高校輔導(dǎo)員的選拔有一部分依賴(lài)于從本高校挑選綜合素質(zhì)過(guò)硬，學(xué)習(xí)成績(jī)突出的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，與其他人相比，他們確實(shí)學(xué)習(xí)能力比較突出，但是與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的理論知識(shí)缺乏積累，尤其是思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等教育管理科學(xué)的學(xué)習(xí)處于真空狀態(tài)。這就導(dǎo)致這類(lèi)輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育工作時(shí)力不從心，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況會(huì)因科學(xué)管理知識(shí)和思政教育手段的缺乏，不能及時(shí)有效地做出處理，影響他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信。加之當(dāng)前高校擁有高級(jí)職稱(chēng)的輔導(dǎo)員大量缺乏，骨干力量為中青年教師，其造成的不良影響就是高質(zhì)量的教育經(jīng)驗(yàn)難以普及到全部輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，而低質(zhì)量的教育經(jīng)驗(yàn)及工作方法不斷循環(huán)，這對(duì)于高校輔導(dǎo)員的互相學(xué)習(xí)以及內(nèi)部幫帶是非常有害的。

四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐方法

（一）建設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)互助交流會(huì)，增加隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)

隨著當(dāng)今中國(guó)教育體制的改革，現(xiàn)今高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求也應(yīng)不斷提高。高校輔導(dǎo)員應(yīng)是一支具有高度的政治覺(jué)悟，業(yè)務(wù)精通，高度自律，作風(fēng)優(yōu)良；豐富的政教工作經(jīng)驗(yàn)以及大量相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；注重自身語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表達(dá)功底，組織建設(shè)能力以及洞察力和調(diào)研能力提升；具有多學(xué)科交叉知識(shí)儲(chǔ)備，了解法學(xué)、教育評(píng)估學(xué)、邏輯學(xué)、教育史學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)等多學(xué)科的高水平優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)沙龍，設(shè)置的沙龍內(nèi)容要多元化、豐富化、內(nèi)涵化。沙龍中應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，除外界授課外，還應(yīng)加強(qiáng)沙龍的自身學(xué)習(xí)氛圍，使輔導(dǎo)員沙龍成為開(kāi)拓創(chuàng)新的場(chǎng)所，理論學(xué)習(xí)的樂(lè)園、方法知識(shí)的陣地，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在拓展工作視野的過(guò)程中不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（二）輔導(dǎo)員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)

作為高校學(xué)生思政建設(shè)的實(shí)施者，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍奮戰(zhàn)在思政教育工作的第一線，只有將輔導(dǎo)員的職業(yè)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，明確輔導(dǎo)員職業(yè)的晉升通道，才能夠有效增強(qiáng)該崗位的吸引力，使高校思想政治教育逐步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能穩(wěn)步推進(jìn)高校學(xué)生思政教育工作建設(shè)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

高校對(duì)于輔導(dǎo)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是復(fù)合型人才。作為高校輔導(dǎo)員，既能掌握思想政治教育理論，又能將理論在實(shí)際工作中合理運(yùn)用，便于開(kāi)展高校學(xué)生思政工作、學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、安全教育、法律法規(guī)教育等，同時(shí)在開(kāi)展黨建活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、心理疏導(dǎo)、時(shí)政教育等工作時(shí)卓有成效，能夠獨(dú)立開(kāi)展學(xué)生管理工作。在課程設(shè)置上要以輔導(dǎo)員工作所需要的心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科為中心，發(fā)散式培養(yǎng)，在實(shí)踐能力方面更要加強(qiáng)培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)以及人才引進(jìn)，在重視與學(xué)科相關(guān)的人才引進(jìn)的同時(shí)，也要將高校中已經(jīng)具備大量教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力的黨務(wù)人員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員加入到隊(duì)伍中，豐富學(xué)科建設(shè)，使輔導(dǎo)員課程化指導(dǎo)更加科學(xué)，不斷推進(jìn)隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展。

（三）健全輔導(dǎo)員管理機(jī)制，搭建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

《教育部普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)研修基地建設(shè)，在所屬地域，該基地具有高校輔導(dǎo)員思想政治培訓(xùn)，入職崗前培訓(xùn)以及日常經(jīng)驗(yàn)交流及培訓(xùn)等職能。高校輔導(dǎo)員在基地內(nèi)能夠接受系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步加深對(duì)思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)和心理學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理等理論的學(xué)習(xí)和理解。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員的交流學(xué)習(xí)模式而言，應(yīng)增加國(guó)際國(guó)內(nèi)的進(jìn)修考察機(jī)會(huì)，拓展輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平，加深其對(duì)輔導(dǎo)員工作的理論認(rèn)知，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)邁向新的臺(tái)階。

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