姚輝

摘要：景觀設(shè)計是我國現(xiàn)代設(shè)計教育中的重要學(xué)科，其對于培養(yǎng)現(xiàn)代景觀設(shè)計人才具有重要意義，為了能夠更好地實現(xiàn)景觀設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做好對景觀設(shè)計教育專業(yè)問題的分析，找出相對應(yīng)的解決和改進對策是推動景觀設(shè)計教育水平進步的重要措施。本文分析了景觀設(shè)計教育問題表現(xiàn)，探討了景觀設(shè)計教學(xué)改進對策。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；教學(xué)問題；對策

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，人們對于生態(tài)環(huán)境的關(guān)注程度與保護意識日益增強，這為景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。為了能夠盡快滿足社會生活對景觀設(shè)計內(nèi)容的需求，各高校逐步開展景觀設(shè)計專業(yè)，以期通過專業(yè)化人才培養(yǎng)，來推動我國景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。然而，由于我國景觀設(shè)計專業(yè)起步較晚，因此在其教育行為實施過程中，不可避免地遇到了一些教育問題，不僅影響了景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果，更阻礙了高校景觀設(shè)計專業(yè)教育水平的發(fā)展，解決景觀設(shè)計教育問題已經(jīng)成為了高校景觀設(shè)計專業(yè)的首要問題。

1景觀設(shè)計教育問題表現(xiàn)

1.1景觀設(shè)計專業(yè)定位不合理

景觀設(shè)計專業(yè)是一門集“園藝”、“風(fēng)景園林”、“環(huán)藝”、“景觀建筑”等多種知識、技能為一體的交叉性學(xué)科，其是現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的典型代表，想要做好景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，找準(zhǔn)正確的專業(yè)定位是基本要求。然而，從我國當(dāng)前的高校景觀設(shè)計專業(yè)定位來看，有相當(dāng)一部門高校對景觀設(shè)計專業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)在沒有從景觀設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容上予以定位，相關(guān)知識涵蓋面較為狹窄，這使得學(xué)生沒有真正接觸到景觀設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，知識面也達不到景觀設(shè)計專業(yè)人才的需求，難以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

1.2景觀設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)不明確

景觀設(shè)計專業(yè)作為高等教育當(dāng)中的一個組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是建立在高校人才培養(yǎng)基本目的基礎(chǔ)上進行的，培養(yǎng)出具有良好專業(yè)技能、素質(zhì)的景觀設(shè)計人才是其培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)。然而，從當(dāng)前的高校景觀設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)來看，其絕大部分沒有達到景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的需求，具體表現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置過大，沒有與高校景觀設(shè)計專業(yè)當(dāng)前的水平相契和，出現(xiàn)了目標(biāo)遠大但難以實現(xiàn)的問題。景觀設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，使得高校景觀設(shè)計教育行為缺乏最基本的指導(dǎo)方向，進而影響了景觀設(shè)計專業(yè)的教育效果與發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)致了高校所培養(yǎng)的景觀設(shè)計人才難以符合景觀設(shè)計行業(yè)要求的情況。

1.3景觀設(shè)計師資建設(shè)缺體系

我國景觀設(shè)計專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，這種“快速成長”看似效果不錯，實際上內(nèi)在問題非常之多，其中景觀設(shè)計師資建設(shè)缺乏一個健全的體系，就是最典型的代表。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的輔助者，他們的專業(yè)素質(zhì)水平會對教育效果產(chǎn)生最為直接的影響。景觀設(shè)計是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求教師不僅要具備良好的理論知識，還要具備充足的實踐經(jīng)驗。雖然，目前高校當(dāng)中有了一部分專業(yè)知識過硬、實踐經(jīng)驗充足的教師，但面對快速發(fā)展的景觀設(shè)計教學(xué)，現(xiàn)有師資力量已經(jīng)無法滿足專業(yè)需求。為了滿足廣大學(xué)子的求學(xué)要求，許多成績優(yōu)異的景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生直接被高校所留用，投入到景觀教育事業(yè)當(dāng)中，這部分教師在教學(xué)過程中會暴露出因為缺乏實踐經(jīng)驗而出現(xiàn)的問題，嚴(yán)重影響了景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果。

1.4景觀設(shè)計課程教學(xué)不科學(xué)

景觀設(shè)計課程教學(xué)不科學(xué)是影響景觀設(shè)計教學(xué)效果的最主要原因，也是景觀設(shè)計教育問題的最突出表現(xiàn)。在缺乏正確專業(yè)定位、科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和充足師資力量的前提下，景觀設(shè)計課程教學(xué)很難達到實際效果。具體問題表現(xiàn)在：①專業(yè)整合水平較低，沒有將景觀設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)、特征展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對于真正的景觀設(shè)計專業(yè)“一知半解”；②理論知識與實踐內(nèi)容脫節(jié)，有些教師過于注重理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的作用。有些教師則以實踐教學(xué)為主，忽視了理論知識的關(guān)鍵性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了偏差。

2景觀設(shè)計教學(xué)改進對策

2.1調(diào)整景觀設(shè)計專業(yè)定位

想要改變景觀設(shè)計教育現(xiàn)狀，為景觀設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，就必須要先做好對景觀設(shè)計專業(yè)的定位。目前，許多高校都已經(jīng)開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)及其課程教學(xué)，但不同性質(zhì)高校有著不同的特征，因此要在景觀設(shè)計專業(yè)開設(shè)過程中，做到揚長避短、準(zhǔn)確定位。例如不同性質(zhì)、類型高校在開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)教育時，可以根據(jù)高校本身特點的發(fā)揮，來進行景觀設(shè)計教育中的專項人才培養(yǎng)，在特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上，為專業(yè)性景觀設(shè)計人才培養(yǎng)提供支持。例如農(nóng)林類院?？梢詫⒔虒W(xué)重點放在植物綜合運用、搭配設(shè)計方面，理工類院校可以側(cè)重景觀施工工藝教學(xué)，藝術(shù)院校則可以從景觀設(shè)計藝術(shù)、創(chuàng)意方面人手，為景觀設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。

2.2樹立正確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

樹立正確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，在景觀設(shè)計教育過程中，高校應(yīng)做到確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的正確性，為自身教學(xué)效果提供保障，也為專業(yè)景觀人才培養(yǎng)提供支持。在景觀設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，不同學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有所不同，因為景觀設(shè)計學(xué)科涵蓋知識面較廣，培養(yǎng)全能化人才不切實際，所以培養(yǎng)專業(yè)化景觀設(shè)計人才才是正確目標(biāo)。在基于正確的教學(xué)定位基礎(chǔ)上，高校要做好對融合性知識與專業(yè)性知識的教學(xué)比重的把握，可在教學(xué)初級階段，以景觀設(shè)計教學(xué)融合性內(nèi)容為主，等到大學(xué)二年級之后，逐步開展專業(yè)化教學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供支持，提高高校景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

2.3加強專業(yè)師資體系建設(shè)

在任何教學(xué)行為當(dāng)中，專業(yè)的師資體系都是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。我們想要提高高校景觀設(shè)計教育水平，就必須要先建立起一個高素質(zhì)的景觀設(shè)計專業(yè)師資隊伍。首先，我們要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過不同學(xué)科師資力量之間的相互補充，來組成一個綜合性、交叉性較好的師資隊伍，以適應(yīng)景觀設(shè)計專業(yè)的交叉性教學(xué)特點。其次，可以通過專業(yè)特點實現(xiàn)對教師的分層次引進，因為高學(xué)歷并不代表高水平，所以在引進專業(yè)景觀設(shè)計教師時，可以適當(dāng)放寬硬性指標(biāo)，將教師的實際能力放在收尾，切實提高師資力量的專業(yè)素質(zhì)。

2.4提高課程教學(xué)實際效果

提高課程教學(xué)實際效果是需要在上述三個步驟的基礎(chǔ)上進行。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以興趣為基準(zhǔn)點，通過全面、細致的教學(xué)行為來讓學(xué)生真正地認(rèn)識景觀設(shè)計學(xué)科，了解景觀設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生對景觀設(shè)計專業(yè)的熱愛。與此同時，教師要做好理論與實踐相結(jié)合，以理論來概括實踐，以實踐來證明理論，讓學(xué)生能夠接受到最為系統(tǒng)、最為科學(xué)的教學(xué)行為，為他們的學(xué)習(xí)效果提升打下基礎(chǔ)。

3總結(jié)

綜上所述，景觀設(shè)計專業(yè)作為我國景觀設(shè)計事業(yè)在高等教育中的直接表現(xiàn)，其教育水平會對我國景觀設(shè)計人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響，因此做好對景觀設(shè)計專業(yè)教育問題的分析與對策研究，對于推動我國景觀設(shè)計事業(yè)進步具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，我們除了要進行正確的專業(yè)定位，樹立明確的教育目標(biāo)，加強師資體系建設(shè)外，還必須要在教學(xué)行為上予以重點改變，通過切實可行、行之有效的教學(xué)方法來達到理想的教學(xué)目標(biāo)，為提升學(xué)生的景觀設(shè)計技能創(chuàng)造條件，也為高校景觀設(shè)計教育水平的進步打下基礎(chǔ)，更為我國景觀設(shè)計事業(yè)的發(fā)展提供支持。