張虹

摘 要： 在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略大背景下，高職院校深入廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更是高職院校畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)的迫切需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還相對(duì)滯后，不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，面臨著一些亟待解決的困難和問(wèn)題，需要相關(guān)教育主管部門(mén)給予高度重視，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系的建立和完善、專業(yè)課程的更新設(shè)置以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)等方面深入研究和探討。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）03-0001-04

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)高等教育展望與行動(dòng)世界宣言》中首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)新教育在美、英、法、日等國(guó)家起步較早，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)展至今已形成了比較成熟和完善的教育體系。在上世紀(jì)末本世紀(jì)初，伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，部分高職院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)理念等均發(fā)生了與日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題。

2015年，國(guó)務(wù)院相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》和《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列重要指導(dǎo)性文件。顯而易見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”提升到國(guó)家改革發(fā)展的極其重要的戰(zhàn)略地位，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)——到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下，如何大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究，如何培養(yǎng)和打造一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的青年人才隊(duì)伍，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是高職院校特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究人員的一項(xiàng)重要課題。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討與研究的重大現(xiàn)實(shí)意義

黨的十八大報(bào)告中明確提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！蓖瑫r(shí)，黨中央、國(guó)務(wù)院積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)群眾和高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家發(fā)展新戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)。這充分說(shuō)明，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，加強(qiáng)普通高校特別是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探討，不僅對(duì)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型、復(fù)合型人才顯得尤為重要，也對(duì)深化企業(yè)、行業(yè)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、提升人民群眾幸福感和滿意度具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1. 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的根本要求

新形勢(shì)下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要全民參與，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮民眾的聰明才智，積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總要求，有效提升國(guó)家整體綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快可持續(xù)發(fā)展。這就要求我們青年大學(xué)生要爭(zhēng)做新知識(shí)、新技術(shù)改革和創(chuàng)新的倡導(dǎo)者和踐行者。而不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才、建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新城市、構(gòu)建全民創(chuàng)新性社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，全國(guó)眾多地方和領(lǐng)域都處在科學(xué)技術(shù)改革創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)、城市化建設(shè)不斷推進(jìn)的關(guān)鍵階段，而科學(xué)技術(shù)、人力資源和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為其發(fā)展的支撐點(diǎn)和決定性因素。可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)代化高科技引領(lǐng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)型、技能技術(shù)應(yīng)用型人才的重要基地，是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的有力執(zhí)行者和踐行者。因此 ，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，納入到國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合是十分必要的。

2. 提升學(xué)校影響力和知名度的內(nèi)在動(dòng)力

受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地域分布差異等因素影響，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)辦時(shí)間比較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，在辦學(xué)理念、校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面與其他普通高校相比還有不小的差距，以致對(duì)高職院校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)知程度不高，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力較大，加之近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)普遍低迷，現(xiàn)階段國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整升級(jí)，勞動(dòng)力供需市場(chǎng)也在不斷調(diào)整和優(yōu)化，一些黨政機(jī)關(guān)和大型企業(yè)事業(yè)單位都在簡(jiǎn)政放權(quán)、減員增效，直接導(dǎo)致了就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)的減少和短缺。而每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的普通高校大學(xué)生不斷涌入社會(huì)，不斷尋求就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，勢(shì)必會(huì)與高職院校畢業(yè)生進(jìn)行殘酷的崗位競(jìng)爭(zhēng)，而高職院校畢業(yè)生無(wú)論在學(xué)歷、能力、綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等方面都要弱于普通高校學(xué)生，一定程度上造成了就業(yè)的困難。因此，高職院校要想解決學(xué)校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問(wèn)題，必須在提升自身綜合素質(zhì)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力上下功夫，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，并將其固化、常態(tài)化和制度化，使學(xué)生牢固樹(shù)立時(shí)時(shí)創(chuàng)業(yè)、處處創(chuàng)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，為增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、贏得創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)提供源泉和動(dòng)力。

3. 開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力和水平，促其成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才的迫切需要

在普通高等院校特別是高職院校融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，是大學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)、參與社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)強(qiáng)有力的生存本領(lǐng)和技能。尤其是高職院校學(xué)生思維活躍、想象力豐富、動(dòng)手和操作的意識(shí)和能力較強(qiáng)，而及時(shí)有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力，而且還能助其在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多的工作自信和成功機(jī)會(huì)。高職院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。即學(xué)生不僅要精通掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，還要深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和本領(lǐng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在高職院校學(xué)生入學(xué)伊始，就要加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)觀教育，積極克服懶惰怠慢情緒，消除“等靠”思想，并采取多種形式和方法，注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方法知識(shí)和技能手段的學(xué)習(xí)和積累。另外，要有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)校內(nèi)各類社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、不怕困難挫折的大無(wú)畏精神，能夠及時(shí)走出困境和逆境，加強(qiáng)心理素質(zhì)的磨煉和提升，努力將高職院校大學(xué)生培養(yǎng)成為抵得住風(fēng)險(xiǎn)、抗得住失敗、經(jīng)得起誘惑的創(chuàng)業(yè)型人才[1]。

對(duì)此，高職院校及相關(guān)教育主管部門(mén)，要強(qiáng)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，加大在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育和培養(yǎng)力度，從基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操水平、身心素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，為助其成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)在國(guó)家和教育主官部門(mén)積極推動(dòng)下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷加強(qiáng)，并取得了一定成效，在促進(jìn)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升，促進(jìn)畢業(yè)生走入社會(huì)大膽創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了積極而顯著的作用。但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系還不健全、不完善，個(gè)別地方和高職院校還未引起足夠重視，主要體現(xiàn)在如下幾方面。

1. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不健全，教育氛圍不濃厚

因我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，系統(tǒng)科學(xué)的教育理念和機(jī)制還不成熟、不完善，個(gè)別地域和學(xué)校重視程度不夠。如大多數(shù)高職院校是在原來(lái)的中專院校（如銀行、水利、交通等）升格而來(lái)的，多年形成的行業(yè)類專業(yè)教育更加注重“量身定制”式的單向化人才培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維方式比較程式化和固定化，易“循規(guī)蹈矩”和“墨守成規(guī)”，在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)精神不足就顯現(xiàn)出來(lái)了[2]。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，不少高職院校雖成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門(mén)，但一般是由學(xué)生處、就業(yè)處或機(jī)關(guān)黨委、團(tuán)委等非教育業(yè)務(wù)部門(mén)來(lái)主管，且一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也僅作為參考類或選修課的形式為主，在課程設(shè)置、時(shí)間安排、課時(shí)分配權(quán)重等方面不能完全滿足學(xué)生的求知需求，造成與專業(yè)課程銜接不暢、脫節(jié)平行的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未與日常專業(yè)理論實(shí)踐教育有機(jī)融合

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在一些高職院校的日常教學(xué)過(guò)程中，新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程往往出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”、“互不干涉”、“互不關(guān)聯(lián)”的平行走路問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)濟(jì)改造的能力，而專業(yè)理論教育更多的是關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握和積淀。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置簡(jiǎn)單，系統(tǒng)的理論教材和具有理論素養(yǎng)的專業(yè)教師比較缺乏，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以構(gòu)建一個(gè)理念化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論教學(xué)體系。

三、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論根基，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和持續(xù)發(fā)展，高職院校要科學(xué)謀劃、積極作為，在探索如何科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論教育進(jìn)行深度融合和有機(jī)契合，如何在濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍、配齊配強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍等方面下大力氣，做大文章，為培養(yǎng)一批富于開(kāi)拓精神，勤于投身社會(huì)實(shí)踐的復(fù)合型人才而不懈努力。

1.建立和完善與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有社會(huì)性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的大型育人工程，需要全社會(huì)、相關(guān)教育主管部門(mén)及各高校做好宏觀規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)研究制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)高職院校更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的運(yùn)用與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和“死學(xué)”書(shū)本到“活用”知識(shí)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生參與社會(huì)改革創(chuàng)新，積極投身萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的能力。一是以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)啟“內(nèi)外兼修”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、校外共建企事業(yè)單位、社區(qū)再就業(yè)示范點(diǎn)等切身體驗(yàn)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，提升創(chuàng)業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要有深厚、先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)打?qū)嵒A(chǔ)，還需要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，讓社會(huì)上一些成功的有影響力的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)代表走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。二是科學(xué)構(gòu)建切實(shí)有效的專業(yè)課程設(shè)置體系，在日常教學(xué)的內(nèi)容、模式、方式、方法和風(fēng)格等方面進(jìn)行完善升級(jí)和探討研究，合理設(shè)置好實(shí)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等，并加大這些課程在常規(guī)教學(xué)課程中的比重。將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)能力的提升緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)常態(tài)化的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和抗挫折能力。三是善于學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家成功、成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，合理引用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新教育成果，在教學(xué)實(shí)踐中將實(shí)踐技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神做到“完美對(duì)接”[3]。

2.積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，兩者相輔相成、相得益彰

針對(duì)當(dāng)前高職院校課程設(shè)置現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入和有效開(kāi)展，既要高度重視專業(yè)教育課程的合理化設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)，打牢理論根基，更要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例配置。在日常專業(yè)理論課程講授過(guò)程中，適時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職場(chǎng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)等內(nèi)容融入進(jìn)去，增加創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技能操作等方面知識(shí)，并設(shè)置和穿插一些關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)運(yùn)作管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)解讀、營(yíng)銷技巧和市場(chǎng)規(guī)劃等方面的選修課或講座。也可邀請(qǐng)身邊的企業(yè)成功人士來(lái)校與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，通過(guò)成功案例的介紹講解，使學(xué)生對(duì)新形勢(shì)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有直觀地認(rèn)識(shí)。其次，積極倡導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中“邊學(xué)邊做”、“在做中學(xué)、學(xué)中做”，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，抓好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)“雙促進(jìn)、雙提高”，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)了解專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系及其所需要的主客觀條件，樹(shù)立正確的事業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和發(fā)展觀，從而培養(yǎng)出具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的開(kāi)拓型人才。三是高職院校教育行政主管部門(mén)要與駐地成功的公司、企業(yè)加強(qiáng)溝通協(xié)作配合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、立足點(diǎn)和利益共同點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)共利雙贏。在此基礎(chǔ)上，與校外企業(yè)建立長(zhǎng)期、友好的戰(zhàn)略合作關(guān)系，主動(dòng)爭(zhēng)取企業(yè)的支持與幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，到企業(yè)實(shí)習(xí)，模擬當(dāng)員工、當(dāng)“老板”的社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，既實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能與現(xiàn)實(shí)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，完成了預(yù)就業(yè)和新技能、新本領(lǐng)提升的目的，同時(shí)也為企業(yè)招賢納士、發(fā)現(xiàn)和使用人才拓寬了渠道[4]。此外，高職院校還可以因地制宜，與具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開(kāi)展共建，達(dá)到資源共享，建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)演練、模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境[5]。

3. 配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，打造過(guò)硬的專業(yè)師資隊(duì)伍

從當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體發(fā)展來(lái)看，科學(xué)、合理地配齊配強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)深入有效開(kāi)展的前提和保障。高職院校專業(yè)教師想要講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，除了要有深厚而豐富的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備外，還必須提升開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和扎實(shí)的實(shí)踐工作能力，具有一定的“工匠”素養(yǎng)。

為此，授課教師要身體力行，利用一切機(jī)會(huì)盡可能多參與一些共建企業(yè)的課外兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效掌握“社會(huì)大學(xué)”的第一手資料，在授課時(shí)就能有的放矢、言之有物，用自己親身經(jīng)歷和感受來(lái)生動(dòng)詮釋理論課程，既闡明了最新行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，又植入了企業(yè)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而為學(xué)生參加實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了專業(yè)的理論指引。高職院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教師培訓(xùn)力度，拓寬教師技能培訓(xùn)渠道，傾力打造一個(gè)精良過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。一是充分利用好合作共建的公司企業(yè)，讓一部分青年專業(yè)教師到公司企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步豐富教師社會(huì)職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，促進(jìn)理論教學(xué)，做到理論和實(shí)踐、言傳和身教的有機(jī)統(tǒng)一。高職院?？山Y(jié)合實(shí)際，向社會(huì)和企事業(yè)單位公開(kāi)招聘具備豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理能力且具備一定教師素養(yǎng)的人員作為兼職教師，定期或不定期到校授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。二是依托高職院校的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，注重專業(yè)教師的理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力的錘煉。緊貼教學(xué)管理目標(biāo)，為專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地，到生產(chǎn)和管理服務(wù)一線單位實(shí)踐鍛煉提供支持和幫助，有效提升教師的實(shí)踐操作能力、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力和教學(xué)能力[6]。有條件的高職院?？晒膭?lì)和激勵(lì)教師到公司企業(yè)的科研部門(mén)工作，參與新項(xiàng)目、新領(lǐng)域的科技設(shè)施和創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，將新科技、新思維的意識(shí)融入到日常教學(xué)工作中。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期一種全新的社會(huì)教育理念，是高職院校創(chuàng)新發(fā)展和人才培育培養(yǎng)的內(nèi)在要求和根本目標(biāo)。全力打造一支富于開(kāi)拓進(jìn)取精神的專業(yè)教育人才隊(duì)伍，對(duì)提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快可持續(xù)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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