多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)手段運(yùn)用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的幫助是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究表明，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的充分融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的進(jìn)行情景教學(xué)。但是，若采取的措施不得當(dāng)，則會(huì)造成負(fù)面影響，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，本文主要針對(duì)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的分析和研究，并提出相關(guān)的建議，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 積極性 情境教學(xué) 主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0177-01

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的一部分，所占的比重越來(lái)越大。同時(shí)，多媒體的使用不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以幫助教師思考如何將多媒體和教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。但是，我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題，需要教學(xué)工作者進(jìn)行深入的思考和改正，才能真正讓多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

1 多媒體課件的概念和優(yōu)勢(shì)

多媒體課件在現(xiàn)代教學(xué)中扮演重要的角色。具體的來(lái)說(shuō)，多媒體課件的概念是根據(jù)大綱的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將課堂中所要講解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形式，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為核心的一種教學(xué)工具。

多媒體課件有著許多顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)：其一，多媒體課件通過(guò)技術(shù)的運(yùn)用，將原本枯燥無(wú)味的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為有視覺(jué)感知力的動(dòng)態(tài)化展示模式，可以將學(xué)生難以理解的層次關(guān)系動(dòng)態(tài)演示，更可以演示復(fù)雜事物的變化過(guò)程；其二，建立學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的交互關(guān)系，不僅可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而且外加教師運(yùn)用良好的教學(xué)策略，將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)；更好的分享教學(xué)資源，由于多媒體課件本身可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的傳播，所以可以幫助教師之間進(jìn)行更好的交流和合作，互相之間分享自己的教學(xué)心得，將自己對(duì)于與語(yǔ)文的感受相互借鑒，共同進(jìn)步，制作出更加優(yōu)秀的多媒體課件，提高整體的語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)教育水平的提高[1]。

2 多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體課件

多媒體課件的過(guò)分使用正是由于其功能的強(qiáng)大，對(duì)于教學(xué)所起到的幫助作用。雖然提高了教學(xué)效率，但是使得許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生了依賴心理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)使用多媒體課件，不顧及實(shí)際的教學(xué)工作，不能靈活的使用多媒體，導(dǎo)致課堂的學(xué)生反應(yīng)積極性明顯削減。

2.2 課件的制作缺乏新穎性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高，對(duì)于大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)上網(wǎng)已經(jīng)變成了一件十分容易的事情，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)容易共享，許多現(xiàn)成的優(yōu)秀課件在網(wǎng)絡(luò)上可以被教師所下載。所以，許多教師就會(huì)盲目的進(jìn)行使用，不加自己的思考，直接照搬已有的相關(guān)教學(xué)素材，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況而濫用課件，影響了課堂效率。與此同時(shí)，教師在制作多媒體課件時(shí)一味看重教學(xué)演示，而忽視實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使得內(nèi)容十分生硬，難以吸引學(xué)生的興趣。

2.3 教學(xué)觀念的落后

由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，使得教師的多媒體課件制作觀念落后于現(xiàn)代的教學(xué)思維。教師在課件的制作過(guò)程中只是追求外在的美感，甚至出現(xiàn)過(guò)于追求視覺(jué)上的感觀體驗(yàn)，盲目的堆積語(yǔ)文內(nèi)容，將注意力放在一些不重要的地方，造成了課堂質(zhì)量的下降。

3 多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 樹立新的教學(xué)理念

巧用多媒體教學(xué)，應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)以畫面的形式擺放在學(xué)生面前，緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活場(chǎng)景，將語(yǔ)文知識(shí)以具體化的形式幫助學(xué)生更好的掌握。而合理運(yùn)用多媒體課件就可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)大綱，強(qiáng)化對(duì)于多媒體課件的理解，對(duì)不斷變化的教學(xué)思維有一定的了解[2]。

3.2 運(yùn)用更多的教學(xué)方法

巧用多媒體教學(xué)，主要還是取決于教師的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。將多媒體課件這一模式更加靈活的使用。比如在教《海底世界》課文時(shí)，教師可以向?qū)W生展示海底世界相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的看到相關(guān)的真實(shí)活動(dòng)，配合以教師言語(yǔ)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)入這一場(chǎng)景中，可以明顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)于內(nèi)容的理解和掌握。

3.3 突出教學(xué)的重、難點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平還不是很高，對(duì)于事物的理解還比較困難。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該通過(guò)多媒體課件來(lái)讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的重難點(diǎn)[3]。此外，寫作能力也是小學(xué)階段的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，教師可以充分利用多媒體課件教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。比如，將學(xué)生喜歡的一些事物通過(guò)相關(guān)的圖片或者視頻演示來(lái)尋找感興趣的話題，讓學(xué)生知道寫作就是將自己的感悟和理解通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生有一種想寫的動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和科技進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件的使用是一項(xiàng)值得深入研究的任務(wù)。多媒體課件能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有合理的使用，結(jié)合具體的實(shí)際情況，才能發(fā)揮出最大的效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀巧.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題[J].學(xué)周刊.2013，8：162-163.

[2] 萬(wàn)順才.淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技風(fēng).2012，12：80.

[3] 劉廣銀.談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用[J].成功（教育），2013，（18）：63.

作者簡(jiǎn)介：沈海寧（1973-），女，漢族，畢業(yè)于鹽城師院小學(xué)教育專業(yè)，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，獲濱海縣新長(zhǎng)征突擊手稱號(hào)，潛心育人，優(yōu)化教法，勇于教改，發(fā)表多篇教學(xué)論文。