自制玩具在幼兒游戲活動中的教育作用分析

嚴冬萍

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0264-01

幼兒的自制玩具是指兒童通過自己的想法以及技能將教師所給予的簡單材料（塊狀、面狀、線狀、點狀的材料）制作成具有一定形狀和作用的玩具，這種通過幼兒自己動手按照自己想法所制作成的玩具就叫自制玩具。這在教育教學中屬于手工活動的一項基本內容，但目前此類活動的廣泛性與普及性都較差，自制玩具能夠很好地促進幼兒的動手能力，在有限的材料中幼兒通過自己的思考制作成一個屬于自己的玩具，這有助于拓展幼兒的思維，也能讓其感受到成功的喜悅，對于幼兒的健康成長以及身心發(fā)展均有著積極的促進作用，因此，教師應在教育教學活動中多開展幼兒自制玩具活動。開展自制玩具活動的過程中，教師還需要善于觀察和總結，將自制玩具活動系統(tǒng)性的進行實施，并給幼兒創(chuàng)造一個溫馨的創(chuàng)作環(huán)境，讓其能夠全身心的投入至自制玩具的活動中。本文主要以開展自制玩具的教學策略為主要探討內容，為廣大幼兒教師在開展自制玩具活動時能夠更好地引導幼兒作出貢獻，也使幼兒在開發(fā)智力的同時又擁有一個美好的童年。

1 手腦并用，培養(yǎng)孩子良好習慣

幼兒還處于最初的成長發(fā)育階段，對于世界也尚處于認識和探索的階段，因此，教師以及家長更應該注重幼兒最初的成長發(fā)展，為其培養(yǎng)良好的習慣，使其一生受益。陶行知曾說，“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”在幼兒自制玩具的過程中，若幼兒僅僅只是動手那自制的玩具對于幼兒來說就沒有任何意義，它不是特別的存在，只是一個簡單的勞動成果；當幼兒對自制玩具有著較多的想法和看法時，他缺乏了相對的動手能力，那也只能成為一種空想。因此，可以知道的是自制玩具活動為幼兒提供了動手動腦和創(chuàng)造教育的廣闊空間。教師需要培養(yǎng)幼兒手腦并用的良好習慣，當幼兒拿到材料時先讓其展開充分的想象，其次在思考這個想法的可行性，最后在思維的引導下展開玩具的自制。那么最后制作成的玩具對于幼兒來說一定具有特別的意義。并且手腦并用的同時，幼兒還會給予自制玩具賦予自己的情感，從情感上出發(fā)能夠陶冶幼兒的情操，使其成為一個品格健全的人。例如，幼兒在制作紙飛機時，教師可以引導學生使用不同的方法進行制作，或是在紙飛機上寫下自己想說話，或者將平淡無奇的紙飛機加上色彩斑斕的裝飾等等。當幼兒養(yǎng)成了手腦并用的良好習慣時，其對于自制玩具等活動也會更加積極的參與。

2 興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的娛樂性

幼兒具有自制力差、好奇心強、愛玩等特點。有人曾說“玩具是孩子的天使”這一點也不錯，但需要自己動手制作玩具時，幼兒的興趣顯然被降低了不少。其實，自己動手制作玩具也是一種特別的游戲，教師要改變幼兒的思想方式，讓其善于發(fā)現(xiàn)每一件事物的娛樂性，在幼兒的成長過程中會遇到很多的困難和阻礙，當幼兒學會發(fā)現(xiàn)每一件事物的娛樂性時，其會獲得比別人更多的快樂和面對困難的勇氣。教師可從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)其在“做中玩”、“玩中做”的學習態(tài)度。教師需要在日常生活中對幼兒進行更為細致的觀察，掌握每一位幼兒的特殊性，在針對每一位幼兒的興趣展開自制玩具活動。從大的方面可知，男幼兒喜歡賽車、超人等玩具，女幼兒則喜歡漂亮美麗的事物如芭比娃娃等。因此，教師可善于利用幼兒的興趣培養(yǎng)其制作玩具的動手能力，男幼兒參與賽車的制作，女幼兒則參與芭比娃娃衣服的制作，分類教學，能夠彌補幼兒之間的差異性。最后利用幼兒的好奇心，引導女幼兒盡量參與男幼兒玩具的制作，或是男幼兒盡量參與女幼兒玩具的制作，這樣輕松開放式的制作玩具活動教學，既尊重了幼兒的意愿又從幼兒的興趣出發(fā)，既培養(yǎng)了幼兒的娛樂性又讓其在制作中獲得自己的樂趣。

3 分組合作，培養(yǎng)孩子的社會性

在幼兒自制玩具的過程中，從剛開始時教師對于制作的講解，一直到制作結束時的幼兒反思、教師評價，這期間不斷的產生著幼兒之間的對話、幼兒與教師之間的對話以及幼兒對自己想法的陳述。而這無形中就產生了幼兒與幼兒之間的合作，也稱之為小組合作，幼兒與他人分享著自己的制作經驗與想法，潛移默化中除去了自我的中心化，想要得到他人的肯定也善于接受他人對自己的建議。教師則要善于利用幼兒的這個特點，讓其進行分組合作，并從中培養(yǎng)其優(yōu)秀的社會性能，小組合作的能力遠比個人的能力要強上許多，并且及早的適應小組合作對于幼兒往后的成長發(fā)育以及工作都有著重要的意義。例如，在進行較為復雜的玩具制作時，教師則讓幼兒分組進行制作，小組成員選擇自己擅長的部分進行制作，最后由組長進行整合，在這個過程中，幼兒的團隊合作意識得到加強，并能夠與別人一道發(fā)現(xiàn)急待解決的問題，有效組織、分配任務，與團隊鍥而不舍地解決問題，幼兒的社會性能得到極大地增強。

綜上所述，制作玩具活動對于幼兒的身心發(fā)展均有著非常好的促進作用，值得各個幼兒學校推廣開展。在制作玩具教學的過程中，教師可從手腦并用，培養(yǎng)孩子良好習慣；興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的娛樂性；分組合作，培養(yǎng)孩子的社會性三個方面出發(fā)，做到寓教于樂，使幼兒度過一個快樂的童年。