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2017年4月10日，《中國(guó)青年報(bào)》一篇《日本教育減負(fù)30年反思：公立瘦弱私營(yíng)肥滿，國(guó)民學(xué)力顯著下跌》的文章在朋友圈熱傳，30年前，日本中央和各地教育主管部門實(shí)施了一系列減負(fù)政策，實(shí)行了著名的“寬松教育”，可從30年后的今天來(lái)看，結(jié)果非但沒有達(dá)到減負(fù)的效果，還帶來(lái)了公立瘦弱、私營(yíng)肥滿、國(guó)民學(xué)力顯著下跌等一系列惡果。反思日本教育減負(fù)30年，我們發(fā)現(xiàn)，這對(duì)人口稠密、重視學(xué)歷的我國(guó)具有重要的借鑒意義。

素材聚焦 “寬松教育”使國(guó)民學(xué)力顯著下跌

30年前，日本民眾接受高等教育的訴求大幅提升，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越起來(lái)的家長(zhǎng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)要求產(chǎn)生質(zhì)疑。圍繞教育如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速繁榮，日本社會(huì)進(jìn)行了大量公共討論，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、改革大學(xué)入學(xué)考試的呼聲甚至成了政治上的關(guān)鍵問(wèn)題。于是，日本實(shí)施了降低教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)（縮減課本）、減少規(guī)定學(xué)時(shí)和公立學(xué)校去重點(diǎn)化等一系列“寬松教育”政策，但由于這些政策只能約束公立教育部門，因此變相地促進(jìn)了私營(yíng)辦學(xué)的發(fā)展和課外補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)生和家庭的升學(xué)、經(jīng)濟(jì)壓力越發(fā)加大，更糟糕的是，“寬松教育”政策降低了達(dá)標(biāo)的底線要求，努力學(xué)習(xí)、追求出類拔萃得不到承認(rèn)，國(guó)民學(xué)力連年顯著下跌。

【考場(chǎng)仿真試題】請(qǐng)結(jié)合以上材料和中國(guó)教育的現(xiàn)狀，談?wù)勀銓?duì)“減負(fù)的寬松教育”的認(rèn)識(shí)，不少于150字。

【范文示例】在人口稠密、民眾普遍重視學(xué)歷的社會(huì)里，一味地實(shí)施“減負(fù)的寬松教育”政策，很可能像30年來(lái)的日本那樣，最終非但減不了負(fù)，反而讓家庭、社會(huì)甚至學(xué)生自己負(fù)擔(dān)累加，并產(chǎn)生一系列惡果，即便個(gè)別情況下能消除一定的應(yīng)試壓力，但也很容易因“降低了達(dá)標(biāo)的底線要求”而培養(yǎng)出整體學(xué)力跌落的“寬松世代”。教育改革的最大成功應(yīng)該是在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中尋求育人和應(yīng)試的平衡，即便實(shí)行“減負(fù)的寬松教育”，也要充分尊重教育規(guī)律，適時(shí)適當(dāng)而為。

其他適用話題 人才選拔；教育改革；反思借鑒；教育規(guī)律

（特約教師 周玉利）