宿桂梅

【摘要】結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行分析，闡述了負(fù)動(dòng)機(jī)的具體概況，分析了當(dāng)下影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的主要因素，本文所介紹的影響因素主要是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響；學(xué)習(xí)材料的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響。針對(duì)這些影響因素，需要制定科學(xué)可行的應(yīng)對(duì)策略，認(rèn)為教師教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，編制新穎教學(xué)材料，最后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 負(fù)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

近幾年，英語(yǔ)教學(xué)研究從語(yǔ)言知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生情感因素關(guān)系的分析中，動(dòng)機(jī)研究逐漸被更多的學(xué)者關(guān)注，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確，必然會(huì)促進(jìn)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)模糊，其效果顯然不佳。因此，對(duì)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究意義深遠(yuǎn)。

一、負(fù)動(dòng)機(jī)概述

負(fù)動(dòng)機(jī)（demotivation）主要是因?yàn)楦鞣N外部因素的負(fù)面影響，導(dǎo)致內(nèi)部因素出現(xiàn)負(fù)面變化，最終促使動(dòng)機(jī)下降甚至消除。負(fù)動(dòng)機(jī)指的是一個(gè)過(guò)程，也就是人的動(dòng)機(jī)消退的過(guò)程。人的動(dòng)機(jī)消退，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，和負(fù)動(dòng)機(jī)之間有著直接性關(guān)系，對(duì)負(fù)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，是教師反思學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的主要途徑。負(fù)動(dòng)機(jī)是從反面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，幫助一線教師和管理者充分了解自身的不足。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，何種地方降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等。學(xué)生負(fù)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，其自尊程度也相對(duì)較低，這就要求教師過(guò)多關(guān)注并加以鼓勵(lì)。此外，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的因素。

二、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)影響因素

1.教師因素。部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂相對(duì)呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。相反，如果課堂教學(xué)方式豐富多彩，具有多樣性，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)過(guò)程中，要高度重視學(xué)生的在課堂上的主體地位，教師可以通過(guò)合作教學(xué)方式、設(shè)置情境、引入生活案例等教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。

2.學(xué)習(xí)資料。對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)負(fù)動(dòng)機(jī)當(dāng)中，學(xué)習(xí)資料也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的因素之一，但是學(xué)習(xí)資料的影響并不大。主要問(wèn)題在于，學(xué)習(xí)資料良莠不齊，有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，從而難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)材料而言，本文認(rèn)為要將一些貼近學(xué)生生活，順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容編制到教學(xué)材料當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)負(fù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出，學(xué)習(xí)環(huán)境中軟件條件對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定影響。大部分學(xué)生希望學(xué)以致用，只有這樣才能讓學(xué)生感受到成就感，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)大部分大學(xué)英語(yǔ)課堂，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上，教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生往往被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)動(dòng)機(jī)，學(xué)生們認(rèn)為，如果未來(lái)工作不是以英語(yǔ)為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。

三、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)應(yīng)對(duì)策略

1.豐富教學(xué)方法。開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用合作教學(xué)方式，將學(xué)生分成小組，教師最好以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，交流過(guò)程中，最好使用英文，如果學(xué)生不懂某單詞或者語(yǔ)句，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，用中文再次解釋一遍。教師也可以讓已經(jīng)聽(tīng)懂了的學(xué)生進(jìn)行翻譯。通過(guò)這種方式，能夠在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終提升自身英語(yǔ)能力。此外，教師注意關(guān)注學(xué)生比較關(guān)心的生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，然后在課堂上，通過(guò)英語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)不是“遙不可及”而就在身邊。將生活實(shí)事滲透到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)負(fù)動(dòng)機(jī)。

2.科學(xué)編制教學(xué)資料。對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行編制，可以將當(dāng)代90后學(xué)生的日常生活作為軸心，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)材料進(jìn)行編制。這樣做，能夠讓學(xué)生感受到，大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容貼近生活，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手，從而消除學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)。此外，導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活中獲取豐富的教學(xué)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代背景下，各種學(xué)習(xí)資源得到共享，教師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，從中查找和篩選出適合本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，課堂上，通過(guò)多媒體技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式將這些材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)。教師也可以通過(guò)信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些典型教學(xué)案例，對(duì)其中優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂模式設(shè)計(jì)進(jìn)行借鑒，如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)等。通過(guò)這種方式，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的課堂，從而進(jìn)一步消除自身對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)境，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬語(yǔ)境，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生糾正這一錯(cuò)誤思想，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些模擬環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置情境。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，必須探究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)動(dòng)機(jī)，并且對(duì)這些負(fù)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)措施，從而消除學(xué)生負(fù)動(dòng)機(jī)。教師教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)豐富多姿的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬梅.藏族大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得負(fù)動(dòng)機(jī)因素研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，08：1094-1097.