蔣雙華

【摘要】大學生在英語學習過程中一定要先掌握詞匯，才能在詞匯的基礎上進行語言的表達。而在教學中借助多媒體和網(wǎng)絡優(yōu)勢進行學習，對大學生進一步掌握更多英語詞匯具有積極作用。大學生在英語學習過程中只有掌握了一定的詞匯，才能在此基礎上進行語言的溝通和表達。本文旨在基于英語詞匯學習理論，探討在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語詞匯學習策略，對學生掌握更多英語詞匯具有積極作用。

【關鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡環(huán)境 大學生英語 詞匯學習

一、前言

大學英語在學習過程中要先掌握一定的詞匯，以此才能更快的提高英語水平。但是，大學生英語本身在語法和語言掌握上較為困難，所以通過輔助方式進行英語學習變得非常必要?，F(xiàn)今，大學生在詞匯學習中會借助多媒體和網(wǎng)絡技術等進行英語學習，這對其提高詞匯記憶力、扎實的掌握更多詞匯具有重要作用。而在本文研究中則對大學生英語詞匯學習策略在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的應用進行探討，以此對大學生英語掌握量有較大幫助。

二、英語詞匯學習理論

進行英語詞匯學習策略的理論基礎是源于詞匯學習選擇以及策略確定上的重要依據(jù)，能夠在多媒體以及網(wǎng)絡環(huán)境下借助有效手段與技術來進行英語詞匯的學習，則從理論基礎上能夠滿足大學生英語學習理論的需要。

1.認知學理論。如果從認知學理論基礎方面對大學生英語詞匯學習在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的方式進行探討的話，那么則可以應用Mayer在1987年所提出的這一理論觀點進行闡述，其指出：“如果人類在學習其母語以外的語言時，其所獲取語言的途徑如果進行了加工所獲知，那么會比其之間獲知上所取得的效果明顯。而在多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下進行英語詞匯的學習，能夠通過語音與圖象組合的方式進行學習，或者通過文本與圖象結合的方式所學習。因對該環(huán)境下的組合學習方式的了解，認為在圖象與語音相結合的模式下能夠幫助人們更快的掌握英語詞匯的學習。但是，這兩種形式能以組合形式所存在，或者以單獨方式存在，其完全可以針對學習者的信息加工途徑以及應用等所使用。”而Mayer所提出的這一觀點也說明了多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下英語詞匯的學習能夠取得一定效果，且在學習效率上也會同步提高，也能夠對學習者在新的英語詞匯下的理解和認知提供良好的理論依據(jù)。

2.建構主義理論。如對英語詞匯學習放到建構主義學習理論范圍下則對多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下的英語詞匯學習則就可以根據(jù)L.S.Vygotsky（維果斯基）以及J.Piaget（皮亞杰）所提出的認知發(fā)生理論進行闡述。

首先對L.S.Vygotsky（維果斯基）所提出的臨近發(fā)展區(qū)理論相關概念進行了解，為“能夠通過其了解問題、解決問題的實際水平，和其在他人指導下將問題記性解決，以此所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離”。他認為，如果個人學習期間能夠與同伴或者在他人在學習上進行協(xié)作的話那么對個人成長具有非常大的幫助。

J.Piaget（皮亞杰）所提出的認知發(fā)生理論指的是“能夠在學習過程中在個體所掌握一定知識結構前提下，通過建構或者索引的方式來掌握一些新的知識。其中，個體可以作為知識認知的中心，而通過多媒體或者網(wǎng)絡技術等來輔助個體實現(xiàn)效率學習，以此在英語詞匯掌握量上同步得到增長”。

三、多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的詞匯學習探討

隨著現(xiàn)今多媒體和網(wǎng)絡技術等被人們所應用，且借助其所具有的優(yōu)勢來實現(xiàn)英語詞匯學習。如借助多媒體和網(wǎng)絡中所具有的數(shù)據(jù)容量，能夠在輸入渠道上進行苦戰(zhàn)，在語言輸出量上也可以增加，以此來進行英語詞匯的學習。

利用多媒體和網(wǎng)絡增大輸入量。在大學生英語詞匯學習過程中以輸入應用比輸出使用的多。但是，如果是在傳統(tǒng)學習環(huán)境下，那么在詞匯英語的輸入方式上仍會以紙質方式為主，或者在課堂中以教師教授為主，而大學生則不能真正的對詞匯所掌握和使用。一般來說，如果不是以實踐進行的學習和掌握，那么學習者只有在不同場合中看到多遍才會記住該詞匯。而通過網(wǎng)絡則能夠為大學生增加輸入量提供良好前提。

1.利用搜索引擎和語料庫。對于大學生來說，其學習英語詞匯不但要知道如何進行拼寫和發(fā)音，更要在詞匯多方面的使用上有一定了解。而借助網(wǎng)絡搜索引擎技術則可以滿足大學生對詞匯知識的延伸。所以，可以在搜索網(wǎng)絡引擎的幫助下，大學生只需要在搜索界面將英語詞匯輸入進去，那么則可以將該詞匯不同的解釋和意義、詞源等搜索出來，以此能夠加深大學生對詞匯的掌握。

2.利用各種媒體來增加視聽輸入量。通過視聽方式去了解英語詞匯，對大學生英語詞匯的記憶上發(fā)揮重要作用。而在英語詞匯學習時因不同形式和題材的英語詞匯在輸入目標上存在差異，所以在詞匯掌握過程中會根據(jù)其使用的不同所掌握詞匯更深層次含義?；趥鹘y(tǒng)學習環(huán)境中在詞匯記憶上較為困難，其主要因素就是因輸入量方面存在不足。而在諸多媒體，以及電子產品等的使用下，能夠通過反復的視聽，能夠在記憶力上更加深化，如跟著多媒體課件進行詞匯跟讀，能夠通過視頻學習到簡單交流和應用等。

四、結束語

通過以上所說方式，仍有許多實踐仍在使用當中。而在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語詞匯學習應秉持實用性原則，以此才能在此環(huán)境和優(yōu)勢下掌握更多英語詞匯知識。

參考文獻：

[1]傅怡.網(wǎng)絡環(huán)境下擴大英語詞匯量的途徑-eVoc詞匯學習策略的探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2013，（10）：139-141.

[2]蘇穎，王仙鳳.多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生英語詞匯學習策略研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013，（03）：160-161.