賀菁

【摘要】時(shí)至今日，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展步伐的不斷加快，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的快速革新，微課作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛運(yùn)用于高職英語教學(xué)過程中。但微課實(shí)際在高職英語教學(xué)中的有效性并未得到滿足，甚至在一定程度上影響和制約到高職英語教學(xué)成效?；诖?，筆者通過對(duì)微課在高職英語教學(xué)中存在的不足之處加以分析，以此進(jìn)行總結(jié)、概括出微課在高職英語教學(xué)中有效運(yùn)用策略。高職英語教師通過對(duì)教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)與開發(fā)方式，以此來滿足高職英語預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合我國社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】信息化背景 高職英語教學(xué) 微課應(yīng)用

信息時(shí)代，教育信息化快速發(fā)展，在眾多教育資源中，短小精悍的微課迅速地受到廣大學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，也受到國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。近年來，高職英語教學(xué)為了提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，積極深化改革，努力探索新理念、新模式。面對(duì)“電腦族”、“手機(jī)族”、“低頭族”的高職學(xué)生群體，微課的介入給高職英語教學(xué)方式帶來了新的突破，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，移動(dòng)式、碎片化的教學(xué)資源更符合高職生的學(xué)習(xí)需求，也更能提高高職生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.內(nèi)容精煉、目標(biāo)清晰。微課作為一種教學(xué)視頻短片，視頻短片的時(shí)間一般少于十五分鐘，基本上為5～8分鐘，而學(xué)生課堂注意力最為集中的時(shí)間為5～8分鐘。因此，微課內(nèi)容精煉、目標(biāo)清晰的特征顯得十分受用，能夠利用較短的內(nèi)容在短暫的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

2.資源充沛、便于操作。由于微課內(nèi)容精煉，時(shí)間較短，作為一種網(wǎng)絡(luò)視頻，能夠通過信息、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體操作手段，將微課中的內(nèi)容完完整整的展示出來。與此同時(shí)，由于微課較小，素材資源豐富，便于操作者上傳、下載和存儲(chǔ)。因此，微課資源較為充沛，操作過程極其簡(jiǎn)單，該特征有利于微課的推廣和普及。

3.內(nèi)容更新速度、信息反饋及時(shí)。由于微課作為網(wǎng)絡(luò)資源，信息來源渠道較廣，并且能夠及時(shí)獲得有用資源。因此，微課的內(nèi)容更新速度較快，信息反饋較為及時(shí)。與此同時(shí)，微課能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，滿足不同區(qū)域統(tǒng)一教學(xué)模式的需求，并且能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育，有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

如今高職英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展面臨巨大的挑戰(zhàn)。在英語課堂上，高職學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看小說，學(xué)生不愿意學(xué)、教師感覺學(xué)生難教的情況普遍存在。究其原因是高職英語教學(xué)具有知識(shí)范圍廣、知識(shí)點(diǎn)零碎、英語應(yīng)用能力學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)參與等特點(diǎn)，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力較弱、英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力弱等，所以兩年高職英語學(xué)習(xí)后，高職學(xué)生能夠真正牢固掌握的知識(shí)少之又少。

如此一來，教師大量的知識(shí)輸出并沒有換來學(xué)生等量的收獲，從而導(dǎo)致教師苦惱、學(xué)生疲憊，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這其中也是由于高職英語的教學(xué)模式仍然以教師為中心。教師雖然也想采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是在高職英語課堂上，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差、英語聽說能力弱，無法與教師配合，所以仍然采取以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。

三、有效提升微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提升高職英語教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知力。高職英語教師對(duì)微課的認(rèn)知力，直接決定著微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)效果，也決定著微課在高職英語教學(xué)中運(yùn)用成效。因此，高職英語教師的認(rèn)知力十分關(guān)鍵。首先，要充分提升高職英語教師的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)與高職英語教師收集、整理、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息資源效率、水平有著密切聯(lián)系。在信息化時(shí)代背景下，高職英語教師的信息素養(yǎng)顯得尤為重要，是決定其微課設(shè)計(jì)與開發(fā)水平的主要因素之一；其次，高職英語教師在提升認(rèn)知力的同時(shí)，還必須進(jìn)一步加大信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用力度，提高信息化、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用水平，熟練掌握信息化教學(xué)處理方式，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等有機(jī)融入微課設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)而來增強(qiáng)微課在高職英語教學(xué)中的有效性，最終滿足高職英語教學(xué)預(yù)期目標(biāo)基礎(chǔ)所需，增強(qiáng)高職學(xué)生的英語運(yùn)用與實(shí)踐能力。

2.提升高職學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，倘若能夠運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，結(jié)合高職院校學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)狀況，那么所設(shè)計(jì)與開發(fā)出的微課將有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高和高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，學(xué)生要積極參與到微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，及時(shí)提出存在的不足和缺陷問題，根據(jù)存在的問題，制定出行之有效的解決方案。高職英語教師要給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)，在微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，逐步提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。通過科學(xué)、可行、合理的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法，提高微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)效率。

3.對(duì)微課的設(shè)計(jì)方式加以創(chuàng)新。如今我國絕大多數(shù)高職院校在微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，由于其手段和方式不夠靈活、豐富，所以導(dǎo)致其運(yùn)用有效性難以提升上去。實(shí)踐證明，微課設(shè)計(jì)與開發(fā)方式非常多，特別是基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)環(huán)境下，微課設(shè)計(jì)方式更為靈活，開發(fā)模式更為多樣化和豐富化。通常情況下，微課設(shè)計(jì)與開發(fā)包含了攝像機(jī)、數(shù)碼手機(jī)、電腦視頻制作軟件、iPad 錄制等方式。微課在高職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，必須要求高職英語教師進(jìn)行微課的科學(xué)、合理設(shè)計(jì)，突出微課的基礎(chǔ)特征，處理好微課與高職英語教學(xué)之間的關(guān)系。筆者通過研究認(rèn)為，創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)方式，有利于微課設(shè)計(jì)與開發(fā)效率的提升，并且能夠從根本上滿足高職英語日常教學(xué)需求，可以大幅提高微課在高職英語教學(xué)過程中的有效性，進(jìn)一步強(qiáng)化高職英語教學(xué)成效，提高高職學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：26-28.