謝虹英

【摘要】初中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)著有著舉足輕重的作用，但是剛從小學(xué)階段過(guò)渡過(guò)來(lái)的中學(xué)生，在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上缺少技巧和經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)便需要初中英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，以防中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中因方法不當(dāng)而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。文章從以下幾個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的策略進(jìn)行了淺析，希望可以對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)法指導(dǎo) 策略

一、前言

初中生在由小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)后，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)中學(xué)緊張有序的生活，但是對(duì)于一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，其方法技巧卻沒(méi)有得到相應(yīng)的改進(jìn)，面對(duì)日益加快的課程進(jìn)度，這一部分中學(xué)生便潛意識(shí)中開(kāi)始質(zhì)疑自己，覺(jué)得跟不上進(jìn)度，逐漸變得力不從心，成績(jī)也隨之下降，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打消其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在綜合成績(jī)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，而且也會(huì)對(duì)以后的職場(chǎng)就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，這便需要初中英語(yǔ)教學(xué)者在具體的教學(xué)中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重要性，然而對(duì)于一些資歷尚淺的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中或因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，或因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的忽視，在教學(xué)中只是一味的向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)而不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的指導(dǎo)，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是按照小學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行死記硬背，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入死循環(huán)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的重要性

1.有助于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法往往會(huì)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要的不只是知識(shí)的擴(kuò)充，更需要的是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以使其可以更加合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且也會(huì)有助于其將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間預(yù)習(xí)新知識(shí)、閱讀英語(yǔ)課外讀物，培養(yǎng)其高雅的英語(yǔ)文學(xué)情操。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高不僅可以讓英語(yǔ)水平較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)使自己的英語(yǔ)水平得到大幅度的提高，也可以消除其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，使其切身體會(huì)到英語(yǔ)并不是自己想象中的那樣高不可攀，隨之也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.有助于中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)作為中學(xué)階段一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境加之較復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法，使其成為許多中學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，也是導(dǎo)致學(xué)生總成績(jī)難以提升的重要因素，因此英語(yǔ)成績(jī)的提升成為廣大中學(xué)師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。許多英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生不是不想學(xué)好，也不是不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是由于小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，到了中學(xué)階段，面對(duì)一下子增多的英語(yǔ)課程和紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更一時(shí)無(wú)從下手。這時(shí)英語(yǔ)老師要及時(shí)的針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平幫其制定出一套行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在其具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予相關(guān)的意見(jiàn)指導(dǎo)，這樣不僅有利于中學(xué)生逐漸擺脫過(guò)去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目狀態(tài)，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持也有利于其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)中學(xué)生一旦養(yǎng)成了適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，今后便會(huì)自發(fā)的投入到中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，不僅有利于其英語(yǔ)成績(jī)的提升，而且也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.有助于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？茖W(xué)健全的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，會(huì)使得中學(xué)生在英語(yǔ)教師有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)下，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)交流能力，開(kāi)拓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，慢慢的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在興趣，并有助于其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這樣既減輕了因英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生課下監(jiān)督的壓力，緩解了部分師生之間的緊張關(guān)系，也是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日漸成為學(xué)生生活中陶冶情操不可缺少的部分。

4.有助于提升中學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。新課改的形式下，教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的期望不僅僅局限在考試成績(jī)的提高，更強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍⒄Z(yǔ)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)針對(duì)其不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力給予其適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，這會(huì)使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)，在充分吸收英語(yǔ)課堂上的知識(shí)后，可以抽出更多的時(shí)間培養(yǎng)自己英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，陶冶自身的英語(yǔ)情操。

三、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的策略

正如古語(yǔ)所云，授之以魚(yú)不如授之以漁，隨著年齡和智力的增長(zhǎng)，初中生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師要適時(shí)轉(zhuǎn)換以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，因此激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

1.聯(lián)系生活，聯(lián)想記憶。初中英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)單詞的熟練掌握是學(xué)好英語(yǔ)的首要任務(wù)，英語(yǔ)老師要善于抓住中學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講解單詞要巧妙的將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其開(kāi)拓性思維。例如在講解bicycle這一英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師在講解完bicycle這一單詞的音標(biāo)、發(fā)音以及相關(guān)的中文意思后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在其日常生活中所見(jiàn)到的其他的交通工具的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生進(jìn)行討論交流后老師再把自己備課時(shí)準(zhǔn)備的相關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的單詞聯(lián)系身邊事物進(jìn)行造句，這樣既加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞的記憶，也開(kāi)拓了其英語(yǔ)思維，同時(shí)也提高了其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.對(duì)比記憶法。語(yǔ)言之間具有相互融通性，英語(yǔ)老師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)相互之間的比較，總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相似和不同，這樣不僅會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解也有利于培養(yǎng)中學(xué)生的甄別能力。比如對(duì)于一些英語(yǔ)詞根相同和英語(yǔ)詞義相近的詞匯要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生在對(duì)其對(duì)比的同時(shí)既濾清了其脈絡(luò)又強(qiáng)化了記憶，同時(shí)避免其在考試中因記混而做錯(cuò)題目。

3.逆向思考法。學(xué)好英語(yǔ)必須要教師的教與學(xué)生的學(xué)雙管齊下，英語(yǔ)老師在講解題目時(shí)，不僅要使學(xué)生明白為什么選這個(gè)選項(xiàng)，更要讓學(xué)生明白為什么不選其他的選項(xiàng)，即知其然也知其所以然，避免學(xué)生養(yǎng)成只靠感覺(jué)做題而沒(méi)有牢固扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)作為支撐。比如一道題目的正確答案為A，英語(yǔ)老師在講解完為什么選擇A后，要向?qū)W生發(fā)出疑問(wèn)，即為什么不選其他三個(gè)選項(xiàng)？那個(gè)選項(xiàng)與正確答案最相近、最容易混淆？如果選其他三個(gè)選項(xiàng)的任何一個(gè)選項(xiàng)的話有哪里不妥？等等，通過(guò)逆向思維讓學(xué)生對(duì)一道題目進(jìn)行徹底的了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的掌握，同時(shí)也使得學(xué)生逃離了“填鴨式”教學(xué)模式的苦海。

4.歸納總結(jié)法。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要定期進(jìn)行歸納總結(jié)，英語(yǔ)也不例外，初中階段的學(xué)生面對(duì)日益增多的課程內(nèi)容，已經(jīng)具備了一定的歸納總結(jié)能力，英語(yǔ)老師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上要適時(shí)的教授學(xué)生一些歸納總結(jié)的技巧，定期給學(xué)生布置一些歸納總結(jié)的作業(yè)，以加深其對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的印象，在自己腦海里形成堅(jiān)不可摧的語(yǔ)言系統(tǒng)。一方面英語(yǔ)老師要對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)作業(yè)進(jìn)行有效的輔助監(jiān)督，及時(shí)對(duì)學(xué)生在自我總結(jié)歸納中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，查漏補(bǔ)缺；另一方面，老師也要積極引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的歸納總結(jié)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生要善于分享自己的總結(jié)歸納的心得，這樣既能促進(jìn)其整體英語(yǔ)水平的提高，也有助于其培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅要按照老師的課程進(jìn)度認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心上課，課后做好充分的復(fù)習(xí)，而且對(duì)于英語(yǔ)老師傳授的關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)要悉心甄別，篩選出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，英語(yǔ)老師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)法之前要針對(duì)不同學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行分層次指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中找到適合自己的最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李震.中國(guó)人是怎樣學(xué)好英語(yǔ)的.以當(dāng)代頂級(jí)英語(yǔ)教授自述學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究.