劉桂輝

【摘要】閱讀是人們獲取豐富的語言知識(shí)的重要途徑，它不僅是整個(gè)語言教學(xué)中的重要組成部分，更是人類活動(dòng)的基本方式之一。在中學(xué)英語教學(xué)中，如何有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵所在。任務(wù)型教學(xué)模式的引入，巧妙的實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并通過這種互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，吸收和應(yīng)用。本文就如何讓任務(wù)型教學(xué)模式走進(jìn)英語閱讀教學(xué)課堂展開討論，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 任務(wù)型 閱讀教學(xué)

英語是一門學(xué)科，但更是一門語言。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入和輸出過程的集合體。在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀作為一種重要的輸入手段在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用。然而，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師以講為主，以自我為中心，將閱讀等同于翻譯，只注重語言系統(tǒng)知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生閱讀能力和交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生只是簡(jiǎn)單粗暴的“裝”知識(shí)，而并沒有細(xì)嚼慢咽的“消化”它。這樣的閱讀輸入是很難提高學(xué)生的說話輸出能力的，英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。而任務(wù)型教學(xué)模式恰恰可以解決這一問題。

一、對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的理解

所謂任務(wù)型教學(xué)就是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，相比較于傳統(tǒng)以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)它以其“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”的特點(diǎn)成為中學(xué)英語課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，教師可以讓學(xué)生通過自主的體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，來完成各種真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)工作的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，真實(shí)化，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教材無非是個(gè)例子，此時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材中所呈現(xiàn)出來的知識(shí)。

另外，教師在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)任務(wù)要明確，確保多有的活動(dòng)環(huán)節(jié)都是與主題環(huán)環(huán)相扣，相互服務(wù)的；其次，教學(xué)任務(wù)要真實(shí)，即便是模擬的情境，也要盡可能接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情；再次，教學(xué)任務(wù)要豐富，應(yīng)充分涉及到語言信息的接受，處理和傳統(tǒng)的整個(gè)過程，要求學(xué)生在整個(gè)過程中盡可能的使用英語交流，讓學(xué)生得到全面的提高；最后，教學(xué)任務(wù)巧評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該設(shè)定一個(gè)具體要達(dá)到的效果或成果，學(xué)生通過完成任務(wù)，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功。

二、任務(wù)型教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，如何巧妙的利用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度和課堂教學(xué)效率呢？我簡(jiǎn)單總結(jié)為三個(gè)步驟，拋磚引玉。

前期任務(wù)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先將文本的主體和任務(wù)向全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，目的在于激活學(xué)生原有的，與本次講授主題相關(guān)的知識(shí)，或詞匯，或內(nèi)容等，幫助學(xué)生熟悉新課的主題，猜想即將“拉開帷幕”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的熱情和信心。在這個(gè)階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與文本主題相關(guān)的前期活動(dòng)任務(wù)，如詞匯，詞語的分類，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑尋答，利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官等來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生搜索腦海中原有的，與新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)，為閱讀做好準(zhǔn)備工作。這個(gè)階段，教師的作用就是人物的導(dǎo)入者，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思維和情境相互交融，達(dá)到生動(dòng)課堂的效果。

任務(wù)階段。任務(wù)階段是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分，需要學(xué)生在閱讀的過程中注意力集中，全神貫注。首先，教師要將自己在課前認(rèn)真計(jì)劃，精心安排的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生明確任務(wù)的目的，使學(xué)生做任務(wù)的過程能夠有的放矢，避免不必要的耗時(shí)；其次，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行文本文章的閱讀。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度，分為自主完成任務(wù)，或?qū)嵤┬〗M合作討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩種方式。對(duì)于比較容易的，學(xué)生自己就能完成的任務(wù)，盡量讓學(xué)生自己解決。而相對(duì)比較難的，則通過小組，討論，交流和辯論的方式來完成。在豐富的任務(wù)和任務(wù)完成方式的驅(qū)動(dòng)下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，而且學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維完成任務(wù)，學(xué)習(xí)英語，提高能力。真正做到“從做中學(xué)”，并從中獲得知識(shí)，累積經(jīng)驗(yàn)，感受成功的喜悅。

閱讀拓展。閱讀訓(xùn)練拓展是任務(wù)型教學(xué)的最后一步，它包括語言分析和練習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)重點(diǎn)語言項(xiàng)目進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)語言分析活動(dòng)中的項(xiàng)目進(jìn)行操練。閱讀拓展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在句法，詞組搭配和詞匯等方面的意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中學(xué)到的語言知識(shí)和技能應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)以致用的能力。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式作為一種全新的理念，對(duì)教師的教學(xué)提出了更好的要求。需要我們教師在日常的教學(xué)工作中，深入學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)踐空間，提高學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將任務(wù)型教學(xué)模式更好的應(yīng)用在英語課堂中。

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