杜雪芳

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，人才的培養(yǎng)對(duì)于快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)顯得越發(fā)重要，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校教師的科學(xué)培養(yǎng)，小學(xué)教育是是一切高等教育的基石，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型社會(huì)人才的前提，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于提高小學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的核心素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)淺析“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新型

在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)教育模式正在逐步走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)模式時(shí)時(shí)沖擊著廣大師生以及家長(zhǎng)，其在探索中不斷尋求新的突破與進(jìn)展，“核心素養(yǎng)”作為當(dāng)下小學(xué)教育的熱點(diǎn)詞匯，其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)涵和思維模式已經(jīng)收到廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者的大力推崇。英語(yǔ)老師正在嘗試著運(yùn)用創(chuàng)新型的思維模式教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，爭(zhēng)取讓廣大小學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升其整體的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)在小學(xué)生的全面發(fā)展中處于至關(guān)重要的地位，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用的外語(yǔ)，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性更是不言而喻，既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，拓展小學(xué)生的視角，也可以改變其傳統(tǒng)的思維模式，提升其創(chuàng)新能力。小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)簡(jiǎn)言之就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力、英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能、思維、觀察、記憶、創(chuàng)新精神以及想象能力；而所謂的關(guān)系素養(yǎng)則是指社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任等方面。

二、“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，但是縱觀我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，相當(dāng)一部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式還處于最原始的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的階段，只注重機(jī)械的教授書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)，而忽視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如說(shuō)對(duì)于happy這一英語(yǔ)單詞的教授方法上，大部分的英語(yǔ)老師還還是按照傳統(tǒng)的套路教小學(xué)生如何發(fā)音，然后告訴學(xué)生happy的漢語(yǔ)意思，再次就是讓學(xué)生死記硬背下來(lái)，最后通過(guò)提問(wèn)背誦和默寫(xiě)的方式來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于happy這一詞義的釋意以及其中蘊(yùn)含的感情色彩以及與happy相關(guān)的英語(yǔ)感情詞匯的延伸卻沒(méi)有進(jìn)行深一層次的講解。這種傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，雖然對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)試教育會(huì)收到不錯(cuò)的效果，但是對(duì)于小學(xué)生在人生起步階段的價(jià)值觀、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)卻起不到任何的啟蒙作用，不利于其今后的全面發(fā)展。

三、“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)策略

1.為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)大的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，為其營(yíng)造一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境既有利于其更快的吸收英語(yǔ)知識(shí)，更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師要適時(shí)改變傳統(tǒng)的老師在講堂上講課，學(xué)生在不停的記筆記的零交流教學(xué)模式，在“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)老師要主動(dòng)走下講臺(tái)，對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)詞匯和句子的講授時(shí)，要增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，爭(zhēng)取讓學(xué)生放下“不敢講”、“怕發(fā)錯(cuò)音”的思想包袱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)交流。比如剛開(kāi)學(xué)時(shí)英語(yǔ)老師在講授“Welcome back to school”的這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以用課堂自由討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流彼此的假期生活，老師則以輔導(dǎo)員的身份圍繞在學(xué)生周?chē)?dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有學(xué)到的英語(yǔ)詞匯和句子表達(dá)方式時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行提示，這樣不僅可以讓學(xué)生大膽開(kāi)口用英語(yǔ)交流，擺脫啞巴英語(yǔ)，而且也在交流的同時(shí)接觸到了新的詞匯和內(nèi)容，使其感受到英語(yǔ)就在自己的身邊，以此場(chǎng)景表演來(lái)激發(fā)課堂上同學(xué)關(guān)于對(duì)話(huà)內(nèi)容的好奇心，然后讓學(xué)生發(fā)言猜想剛才對(duì)話(huà)內(nèi)容的大致意思，最后再對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)趯W(xué)生們都可以大致掌握的情況下，再試探性的邀請(qǐng)其他學(xué)生主動(dòng)對(duì)講授的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，更使得學(xué)生今后可以在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使得學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果，同時(shí)也增加了師生的交流，無(wú)形中拉近了彼此之間的距離。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)素材。在新課改下，“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)素材和資料，而互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)及時(shí)將英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)接軌，英語(yǔ)老師在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的課程進(jìn)度從互聯(lián)網(wǎng)上篩選出在小學(xué)生接受能力范圍內(nèi)視頻以及音頻資料。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其抽象理解能力很弱，而形象理解和背誦是其獲取知識(shí)的主要途徑，英語(yǔ)老師在課堂上適時(shí)插入相關(guān)音頻和視頻資料，不僅會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)的新途徑，而且會(huì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象潛力，開(kāi)拓其視野，同時(shí)也使其了解了更純正的英語(yǔ)發(fā)音以及國(guó)外獨(dú)特的異域風(fēng)情。

四、結(jié)語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”下的創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)課堂的建立、發(fā)展和完善是新課改下小學(xué)英語(yǔ)改革的大勢(shì)所趨，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者要抓住小學(xué)生接受新事物強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的階段特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維模式，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和交流，運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方法以激活小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提升其對(duì)英語(yǔ)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)老師也要積極與小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和探討，在對(duì)其日常生活進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)探索出更加行之有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案，爭(zhēng)取最大限度提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。只有這樣才能為祖國(guó)的未來(lái)儲(chǔ)備更加優(yōu)秀的英語(yǔ)人才奠定堅(jiān)定的基石。

參考文獻(xiàn)：

[l]教育部.研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系[J].中小學(xué)德育，2014（05）.