黃婷婷

【摘要】英語已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展中的重要語言，并且通過英語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在課堂授課時應(yīng)制定行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提升?？墒?，當(dāng)前我國初中學(xué)校在開展英語課堂教學(xué)時還存在一些問題，影響一些學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，該文章首先針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上研究了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的價值。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語課堂 教學(xué)效果

通過新課程改革的深入實施要求了解到，教師在課堂教學(xué)時要嚴(yán)格遵循以生為本的理念，注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異。如果新局勢下初中英語教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重對學(xué)生個體差異的研究，對所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，那么英語課堂教學(xué)就會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機和興趣，同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，易造成學(xué)生的兩極分化，進(jìn)而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響，面對這些現(xiàn)實，在初中英語課堂實施分層教學(xué)是一個比較合適的教學(xué)方法。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課程改革力度不斷加強，但是目前還有很多教師沒有適應(yīng)新課改的要求，其中有部分初中英語教師在課堂授課時由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上對理論知識單方面講解，學(xué)生只能被動的接收，在課堂上教師占據(jù)主體位置，使得學(xué)生積極性得不到提升，提不起學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，由于存在兩極分化嚴(yán)重的想象，如果課堂上教師對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對所有學(xué)生的要求都是一樣的，就不能真正促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，同樣也會限制學(xué)生發(fā)展的空間。

二、分層教學(xué)的概念論述

本文中所提到的這一教學(xué)方法實際上就是在教學(xué)活動開展過程中教師通過對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)有的知識、潛力傾向及能力水平等進(jìn)行分組，采取區(qū)別對待的方式開展的教學(xué)活動，并在該方式采取之后每個級別的學(xué)生都得到了最好的發(fā)展和提高。在實施分層教學(xué)的過程中，教師對不同的班組制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)法是目前一個比較熱門的教學(xué)方法。它以因材施教、多元智能理論、語言輸入理論等為基礎(chǔ)理論，以學(xué)生的興趣態(tài)度為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的發(fā)展。在初中英語課堂實施分層教學(xué)也有很大的現(xiàn)實意義，它既符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，也能滿足教學(xué)實踐的需要。我國目前已有一些地方學(xué)校實施了分層教學(xué)，并且取得了一定的成績。

三、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的價值

1.注重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。素質(zhì)教育背景下要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生身心發(fā)展，英語教學(xué)中還要注重英語學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)生之間的差異充分了解，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的好奇心及求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而分層教學(xué)能滿足新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。在實施分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評價分別進(jìn)行分層，使整個教學(xué)過程具體且有針對性。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生真正對學(xué)習(xí)充滿興趣才會全身心的投入其中，所以教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是初中英語教師的職責(zé)所在，是提升英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。分層教學(xué)過程中，教師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在分層教學(xué)的課堂上，教師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)是以學(xué)生為中心的，課堂上營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師會顧及各個層次的同學(xué)，對每個層次的同學(xué)都會提出有針對性的問題，使基礎(chǔ)各異的學(xué)生都能積極地思考，這就能讓學(xué)生養(yǎng)成上課積極聽講和思考的習(xí)慣。

3.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，那么教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提升。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師都是機械性的講解，而學(xué)生也是機械性的聆聽，將教師講解完大綱要求內(nèi)容后學(xué)生是否真正的掌握了所學(xué)知識，教師很難知曉。而在分層教學(xué)的課堂，教師則重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師不僅僅把知識傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動。

4.有助于師生之間建立良好的關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。師生之間良好的關(guān)系對于教學(xué)的成果、學(xué)習(xí)的成果以及師生的健康發(fā)展而言都有著非常重要的意義。在實際教學(xué)過程中和諧的師生關(guān)系能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺身心愉悅的同時對學(xué)生的智力活動可以起到良好的調(diào)節(jié)作用，使教學(xué)活動成為學(xué)生體驗成功的場所，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生張揚個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在分層教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等與民主的關(guān)系，在課堂上教師允許和鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己不同的意見。在分層教學(xué)的課堂中，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，讓學(xué)生之間互相幫助，增加學(xué)生之間的感情，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，教師也能夠呵護(hù)學(xué)生，為學(xué)生著想，因此受到學(xué)生的歡迎度會逐步顯現(xiàn)，教師再從中備受鼓舞，煥發(fā)新的教育激情。

總之，新課改局勢下傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式已經(jīng)落后，教師應(yīng)在實踐中不斷探索全新的教學(xué)模式。分層教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域隨著時代發(fā)展過程中而形成的，在初中英語課程中采用該方式非常符合以生為本的理念，能夠保證每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而促進(jìn)各個層次學(xué)生綜合能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海艷.談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015，23：47-48.