黃訓(xùn)端 胡玲 謝繼莘

摘要 以安徽大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)為例，介紹其在多年的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中形成的較為成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，明確該課程在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)中取得較高的滿意度。同時(shí)也分析了學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不足，如評(píng)價(jià)指標(biāo)偏離于人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力方面評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏或表述不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋范圍小，反饋時(shí)間滯后，難以推廣應(yīng)用。針對(duì)以上不足，建議在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、合理性、可操作性，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋、采信及應(yīng)用等諸多環(huán)節(jié)中加以改革和完善，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生。

關(guān)鍵詞 生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)上評(píng)教；實(shí)踐

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2017）02-0245-03

Abstract Taking the specialty experiments in bioscience of Anhui University as an example，this paper introduced the methods and experiences formed in the teaching evaluation practice for many years，and made clear that the course had obtained high satisfaction degree in students evaluation teaching on internet.It also analyzed evaluation systems exist inadequate，such as evaluation index deviate from talent training goal，lacking evaluation index for innovation，evaluation result feedback range is small，feedback time lag，difficult popularization and application.To solve the above problems，it was suggested to strengthen the research in teaching practice，reform and improve the evaluation index to achieve scientific，rationality and operability，and evaluation results should be timely feedback，adoption and application，in order to improve the quality of experimental teaching，and cultivate highquality students.

Key words Specialty experiments in bioscience；Evaluation teaching on internet；Practice

生物科學(xué)本科專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，通過4年的培養(yǎng)，使學(xué)生受到生物科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)方面的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)踐，培育出具有科學(xué)素養(yǎng)及獨(dú)立工作能力的人才[1-3]。2009年安徽大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)投入等方面加大建設(shè)力度，形成有自身特色的本科專業(yè)。生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是安徽大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)本科生的必修核心課程，獨(dú)立設(shè)置，安排5學(xué)分、180學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、基因工程以及現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)，開設(shè)了30個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)技術(shù)完善，經(jīng)過多年不斷探索與實(shí)踐，課程已被列入校級(jí)精品實(shí)踐課程建設(shè)項(xiàng)目。

開展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教是高校教務(wù)管理部門管理和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的普遍做法[4-6]。教學(xué)質(zhì)量學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)管理的結(jié)合，是監(jiān)控教學(xué)水平和分析教學(xué)問題的有效手段，對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門都有積極參考意義[7-10]。為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，開展了網(wǎng)上評(píng)教工作，筆者就該課程的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)、操作、結(jié)果等實(shí)踐情況進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理與分析，并就網(wǎng)上評(píng)教存在問題進(jìn)行反思。

1 學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教實(shí)踐

1.1 評(píng)教指標(biāo) 學(xué)校教務(wù)部門先后采用了2套評(píng)價(jià)指標(biāo)，為便于區(qū)分，稱為A版和B版評(píng)價(jià)體系（表1、2）。A版評(píng)價(jià)體系包含了7個(gè)指標(biāo)，可歸納為教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、總體效果4個(gè)方面；B版評(píng)價(jià)體系包含了12個(gè)指標(biāo)，主要?dú)w納為教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度4個(gè)方面。

1.2 評(píng)教網(wǎng)上操作 評(píng)價(jià)系統(tǒng)掛靠教務(wù)部門網(wǎng)頁，在學(xué)期結(jié)束后、下一個(gè)學(xué)期選課前對(duì)所學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，先由學(xué)生登錄本人賬號(hào)，在系統(tǒng)中對(duì)逐門課程、逐條指標(biāo)，以打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教務(wù)系統(tǒng)匯總、評(píng)估、反饋，任課教師可在評(píng)價(jià)結(jié)束后查閱。

1.3 近4年網(wǎng)評(píng)結(jié)果 A版、B版評(píng)價(jià)體系是安徽大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)近年來先后采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)，筆者對(duì)近4年評(píng)價(jià)情況進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)來源于教務(wù)系統(tǒng)，其中2年（4個(gè)學(xué)期S1、S2、S3、S4）采用A版評(píng)價(jià)體系，2年（4個(gè)學(xué)期S5、S6、S7、S8）采用B版評(píng)價(jià)體系。限于篇幅，評(píng)價(jià)結(jié)果中僅列出主要信息滿意度，忽略其他信息，如每項(xiàng)指標(biāo)的具體分值、評(píng)價(jià)人數(shù)等。滿意度計(jì)算：某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)加權(quán)平均值的百分?jǐn)?shù)。

1.4 簡(jiǎn)要分析 從A版評(píng)價(jià)體系來看，指標(biāo)雖然包含了教學(xué)過程的主要要素，但指標(biāo)較為簡(jiǎn)單粗略，不利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的細(xì)致考評(píng)；B版評(píng)價(jià)體系指標(biāo)較多，考核較為細(xì)膩，容易找出教學(xué)質(zhì)量中的問題所在?？梢娫诮虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)更多考慮可操作性、實(shí)用性和針對(duì)性。

A版評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，4個(gè)學(xué)期滿意度總分值分別是91.86%、91.23%、91.61%、90.35%，平均值91.26%；B版評(píng)價(jià)4個(gè)學(xué)期滿意度總分值分別是93.18%、92.94%、93.24%、93.01%，平均值93.09%。這些數(shù)字說明無論是采用哪個(gè)指標(biāo)體系考評(píng)，生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量是優(yōu)秀的，滿意程度是得到學(xué)生認(rèn)可的。就具體分?jǐn)?shù)而言，B版評(píng)價(jià)體系結(jié)果高出A版2%。

從單項(xiàng)指標(biāo)分析，A版和B版中，每個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)滿意度值均在90%以上，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等方面取得了令人滿意的結(jié)果，表明這些年通過教學(xué)改革，高效建設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。

2 若干問題與思考

2.1 評(píng)價(jià)體系與人才培養(yǎng)目標(biāo) 生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的是為培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)服務(wù)的，課程教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開。教學(xué)質(zhì)量自然包括教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在A版和B 版的指標(biāo)中，主要反映的是教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查相對(duì)薄弱。僅在A版中出現(xiàn)了“通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高” （A7）這一非?；\統(tǒng)的指標(biāo)，B版中沒有任何一個(gè)指標(biāo)直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這說明在設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)中，重視對(duì)教師教學(xué)方面的管理與監(jiān)督[11]，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)效果方面的管理與監(jiān)督。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)沒有觸及人才培養(yǎng)目標(biāo)，存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置50%比例的指標(biāo)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，或者建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)模塊，這樣采集的數(shù)據(jù)既反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，也同時(shí)得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新能力方面的指標(biāo) 大學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在A版評(píng)價(jià)體系中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、操作過程、指導(dǎo)作用、作業(yè)批改等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而對(duì)啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力沒有提及，只有靜態(tài)考核指標(biāo)，缺乏動(dòng)態(tài)考核指標(biāo)；B版有“綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)；根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、更新”（B3）、“介紹先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)” （B5）、“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作和觀察、分析、解決問題的能力，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和創(chuàng)新精神”（B7）3個(gè)指標(biāo)與學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)，累計(jì)權(quán)重達(dá)0.3。這些指標(biāo)具有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)桿作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。B版評(píng)價(jià)體系結(jié)果高出A版2%，也說明學(xué)生對(duì)B版的認(rèn)可和重視。但B版中3個(gè)與創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，在表述上還需要更加嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、富有針對(duì)性。比如說在本科生實(shí)驗(yàn)中“認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)” （B7），因?yàn)楸究粕旧形唇佑|科研，讓他評(píng)價(jià)“科研作風(fēng)”， 會(huì)讓他們茫然不知所措。

2.3 評(píng)價(jià)結(jié)果的效度、反饋與推廣 生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)滿意度8個(gè)學(xué)期的平均值為92.18%，其中最高分為93.24%，最低分為90.35%，說明教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，具有重復(fù)性，效度高。但從高效度的另一個(gè)側(cè)面看，實(shí)踐中不應(yīng)該僅僅看到高滿意度的分值，也需要及時(shí)了解給予低分評(píng)價(jià)學(xué)生的想法和意見，也許這部分學(xué)生的建議對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大有幫助，不應(yīng)被忽視。

教務(wù)系統(tǒng)中評(píng)價(jià)結(jié)果反饋相對(duì)滯后，一般在下一學(xué)期才能在網(wǎng)絡(luò)終端中查閱，并限于對(duì)教師本人和少數(shù)分管領(lǐng)導(dǎo)公開，沒有合理公開，也談不上經(jīng)驗(yàn)交流與推廣應(yīng)用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，大家面對(duì)面的交流少了，如果公開的范圍有限，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)難以發(fā)揮引導(dǎo)作用。合理公開及利用應(yīng)當(dāng)引起足夠重視[12]。

3 結(jié)語

生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，專業(yè)實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。網(wǎng)上評(píng)教是獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息、管理與監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。近4年來，安徽大學(xué)開展了生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教實(shí)踐，分別采用了2個(gè)版本的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。數(shù)據(jù)顯示，該課程獲得了較高的滿意度，表明課程建設(shè)較為成熟，教學(xué)質(zhì)量受到了學(xué)生的肯定。同時(shí)，在實(shí)踐中提出了對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、合理性、可操作性，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及利用等方面的分析與思考。

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