林銳亮

【摘 要】在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的學(xué)習(xí)思維，從而大大提高教學(xué)效率。若想有效利用思維導(dǎo)圖，教師還需要幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)，使其能夠在大腦中形成思維導(dǎo)圖，扎實(shí)掌握物理實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0061-02

初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生剛接觸理科性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中難免吃力，對(duì)此，教師要積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，使之更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師基于教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖理念概述

思維導(dǎo)圖也被稱作心智圖，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖是將知識(shí)以圖形結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，選取核心知識(shí)內(nèi)容作為導(dǎo)圖的中心點(diǎn)，利用箭頭與線條等將其聯(lián)系起來，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生有效記住物理知識(shí)，形成物理思維，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在初中物理實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，具備以下應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：①提高學(xué)生筆記的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是記錄物理知識(shí)點(diǎn)，將各知識(shí)點(diǎn)列在筆記上，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖則是根據(jù)教師所繪制的教學(xué)導(dǎo)圖，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制單節(jié)課程導(dǎo)圖筆記，這樣不僅便于后期復(fù)習(xí)，還能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成知識(shí)架構(gòu)。思維導(dǎo)圖還能夠節(jié)約學(xué)生做筆記的時(shí)間，使他們能夠更好地集中注意力。②提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。初中物理的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容較多，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠節(jié)約前期教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能夠明晰教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。③提高復(fù)習(xí)效率。物理實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容之間是存在系統(tǒng)關(guān)系的，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將其分割成不同的知識(shí)板塊進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但在考查知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則是將各知識(shí)點(diǎn)融合在同一問題中。因此，在結(jié)束模塊教學(xué)后，需要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成思維導(dǎo)圖，利用分支結(jié)構(gòu)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)多次分散，以形成發(fā)散形狀的圖形系統(tǒng)。學(xué)生若能夠自己進(jìn)行導(dǎo)圖繪制，將會(huì)在極大程度上提高知識(shí)復(fù)習(xí)效率，并將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、初中物理實(shí)踐教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力

思維導(dǎo)圖不僅適用于教師開展教學(xué)活動(dòng)，更適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了提高初中實(shí)踐性教學(xué)效率，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，教師可以教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法。思維導(dǎo)圖的繪制首先要找出中心知識(shí)點(diǎn)，分化出同中心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，再根據(jù)直接知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，使用箭頭與圖形等形成知識(shí)導(dǎo)圖，進(jìn)而獲得知識(shí)導(dǎo)圖。在教學(xué)活動(dòng)前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課前花費(fèi)5分鐘左右，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制本節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)圖內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，再讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，使其真正掌握導(dǎo)圖繪制的要點(diǎn)，在腦海中形成物理知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。譬如：繪制探究屏幕成像實(shí)踐教學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選取圖形中心點(diǎn)，可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛橹行狞c(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等作為分支，形成大致結(jié)構(gòu)后，再進(jìn)行重要知識(shí)內(nèi)容填充。比如，器材類型與處理方式等，可以將實(shí)驗(yàn)圖片附加在導(dǎo)圖內(nèi)，使學(xué)生能夠明晰實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2. 明晰知識(shí)脈絡(luò)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展初中物理實(shí)踐性教學(xué)，不僅需要以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖繪制，還需要教師理清教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。初中物理教學(xué)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，教師要將各類物理現(xiàn)象和物理規(guī)律相互聯(lián)系起來，進(jìn)而為學(xué)生繪制出明晰的實(shí)驗(yàn)知識(shí)圖，以加深學(xué)生的理解。思維導(dǎo)圖作為輔助教學(xué)方式，雖然不需要教師刻意去督促學(xué)生掌握，但需要為學(xué)生提供富有邏輯的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生快速完成筆記。因此，教師要明晰知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的筆記，使其掌握本實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)為了避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，教師在課堂中還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠有效完成導(dǎo)圖的繪制。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)主要采取的是“填鴨式教學(xué)法”，即教師講述學(xué)習(xí)記錄，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考的時(shí)間，未能扎實(shí)掌握物理知識(shí)。對(duì)此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理實(shí)踐性教學(xué)的思維以及知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍處熢谶\(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，就要重視引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)，做好思維導(dǎo)圖繪制前的分析工作，在課堂教學(xué)過程中做好知識(shí)內(nèi)容填充，同時(shí)在課后為學(xué)生布置思維導(dǎo)圖繪制作業(yè)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠快速進(jìn)行課堂知識(shí)復(fù)習(xí)，清晰地回憶教師講解的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的記憶與理解。為了讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制技能，教師可以設(shè)置訓(xùn)練課程，選取某實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為訓(xùn)練主題。譬如，選取物體質(zhì)量和密度章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制訓(xùn)練，讓他們自主探討質(zhì)量和密度之間的相關(guān)性，選取導(dǎo)圖中心點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及流程等，繪制出完整的知識(shí)導(dǎo)圖，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖運(yùn)用能力的目的。

4. 結(jié)合運(yùn)用各種教學(xué)方法

在現(xiàn)代初中物理實(shí)踐性教學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，可以結(jié)合運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行物理實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，添加精美的圖片以及背景音樂，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，則以重音展現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的印象，從而大大提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還要重視結(jié)合實(shí)際生活，以生活實(shí)際案例進(jìn)行課堂帶入，讓學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行動(dòng)手操作，并將其納入導(dǎo)圖內(nèi)，使學(xué)生能夠加深印象，進(jìn)而在復(fù)習(xí)導(dǎo)圖筆記時(shí)，能夠快速地回憶起教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)還能夠提高學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，不僅能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用在復(fù)習(xí)階段，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就在極大程度上幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還要幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，為其自主學(xué)習(xí)提供便利，基于物理知識(shí)，明晰知識(shí)架構(gòu)，為學(xué)生展示清晰的導(dǎo)圖，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)圖的作用。

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（編輯：朱澤玲）