趙海燕++吳秈虹

摘 要 對(duì)北京體育大學(xué)健美操專項(xiàng)生的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行研究分析，了解學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，以及影響教學(xué)實(shí)踐能力的主要因素，為健美操課程培養(yǎng)方案的發(fā)展和改革提供理論依據(jù)，從而提高健美操專項(xiàng)生的教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要具有重要意義。

關(guān)鍵詞 教學(xué)實(shí)踐能力 健美操 體育教育

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）06-000-01

教師教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的一個(gè)重要方面，在各項(xiàng)能力中，教學(xué)實(shí)踐能力居于核心地位，其高低直接影響著教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此北京體育大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該積極跟進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、研究對(duì)象

北京體育大學(xué)健美操專項(xiàng)生的教學(xué)實(shí)踐能力的研究

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在本研究過程中，查閱與教學(xué)實(shí)踐能力相關(guān)方面的文獻(xiàn)，為本課題提供可鑒的科研成果和理論依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法法

通過發(fā)放問卷，對(duì)北京體育大學(xué)共182位健美操專項(xiàng)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為本文的撰寫提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，發(fā)送問卷182份，回收問卷182份，問卷有效率98%。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

針對(duì)健美操專項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的情況進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

（四）邏輯分析法

對(duì)本研究的相關(guān)問題進(jìn)行分析、整理與歸納，針對(duì)北京體育大學(xué)健美操專項(xiàng)生的教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及影響因素，提出相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步完善健美操教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)實(shí)踐能力的構(gòu)成

通過對(duì)北京體育大學(xué)健美操教研室老師進(jìn)行訪談，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)北京體育大學(xué)教育學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生一專多能的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)具備的專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力分為：學(xué)校健美操教學(xué)形式的教學(xué)實(shí)踐能力與俱樂部健美操教學(xué)形式的教學(xué)實(shí)踐能力。其中學(xué)校健美操教學(xué)實(shí)踐能力歸納為：編寫教案能力、講解示范能力、教學(xué)方法與選擇教學(xué)方法的能力、觀察與糾錯(cuò)能力、課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作示范能力以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力。而俱樂部教學(xué)實(shí)踐能力主要包括口令與手勢(shì)、講解能力、鏡面和背面示范且能自由轉(zhuǎn)換、互動(dòng)氣氛、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、示范能力、音樂與動(dòng)作創(chuàng)編能力。兩種結(jié)構(gòu)差異不大，但形式不同，因而對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的要求也不同。

（二）教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查顯示參加教學(xué)實(shí)踐途徑：81.69%的學(xué)生是通過專項(xiàng)課的課前熱身，56.48%的學(xué)生是通過觀摩教師上課，38.03%的學(xué)生是通過完整地完成一堂課的教學(xué)，20.99%的學(xué)生能得到老師安排課堂外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段較為單一，參加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的教案編寫能力、動(dòng)作示范能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作糾錯(cuò)能力、課堂組織能力以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力的現(xiàn)狀水平進(jìn)行調(diào)查，可以看出學(xué)生對(duì)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀的自評(píng)，大部分學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力都處于“好”和“一般”的水平。一方面學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力不高，另一方面缺乏專項(xiàng)方面的自信心。

2.俱樂部教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

校外健美操的教學(xué)實(shí)踐形式主要是健身俱樂部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這些課程多為特種課教學(xué)，例如有氧舞蹈、爵士、街舞、瑜伽、普拉提、搏擊操、尊巴等。

從調(diào)查中可以看出，能較好掌握俱樂部教學(xué)實(shí)踐中口令與手勢(shì)、講解能力、示范能力方面的能力的學(xué)生都在50%以上；而鏡面和背面示范轉(zhuǎn)換和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的掌握情況相對(duì)較差，人數(shù)相對(duì)較少，頻率較低；此外音樂與動(dòng)作創(chuàng)編能力的掌握較好的學(xué)生只有28.17%，是教學(xué)實(shí)踐能力中水平最差的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到北京體育大學(xué)健美操專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，說明在俱樂部健美操教學(xué)實(shí)踐能力中，學(xué)生在音樂與動(dòng)作創(chuàng)編的能力需要加強(qiáng)，掌握的教學(xué)實(shí)踐能力不夠全面，各方面教學(xué)實(shí)踐能力都比較欠缺，教學(xué)方法也比較單一，主要在鏡面和背面示范轉(zhuǎn)換、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、音樂和動(dòng)作創(chuàng)編能力等方面欠佳。勇于走出校門，把握校外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使自身教學(xué)實(shí)踐能力得到更多的鍛煉。

（三）教學(xué)實(shí)踐能力的影響因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果將影響其教學(xué)能力因素重要性依次分為：主觀因素、教師水平、場(chǎng)地設(shè)施、培養(yǎng)方案的設(shè)定等因素。其中主觀因素中認(rèn)為自身能力、喜好程度、未來(lái)求職意向、薪酬待遇等都會(huì)影響學(xué)生參加課外教學(xué)實(shí)踐。

四、建議

（一）學(xué)校創(chuàng)造更多的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)踐，延長(zhǎng)場(chǎng)館開放時(shí)間，為學(xué)生提高各項(xiàng)教學(xué)能力提供場(chǎng)地和設(shè)施等硬件條件。

（二）教學(xué)方案中增加教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)課時(shí)，完善健美操專項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容，增加培養(yǎng)教學(xué)能力的教學(xué)比例。

（三）教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生提高并完善自身教學(xué)實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

（四）明確未來(lái)的職業(yè)意向和計(jì)劃，認(rèn)識(shí)自身所處的位置，認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)健美操專項(xiàng)的需求方向。

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