張露

【摘要】雖然如今的中職英語教學立足于教學理念、教學模式，教學質量有了一定的提高。但是受到多種因素的影響，還存在著一定的問題。如何通過有效的方法，提高中職英語教學的質量是很多中職英語教師需要思考的問題。本文探討中職英語教學方法的創(chuàng)新策略，就支架式教學的理論基礎進行分析，研究支架式教學在中職英語教學中的應用，以促進支架式教學的推廣和中職英語教學質量的進一步提高。

【關鍵詞】支架式教學 中職英語 教學 應用

隨著全球化速度的不斷加快以及國際競爭的激烈化，我國加強了不同階段的學生英語的教學。同時中職英語教學的目標也在不斷地提高，支架式教學作為一種先進的教學策略，起到了促進中職學生英語綜合能力的全面發(fā)展的重要作用。通過研究支架式教學的理論及其在中職英語教學中的應用，使其更好地為中職英語教學實踐服務，進一步提高中職學生英語的綜合水平，從而提高我國的綜合競爭能力。

一、支架式教學的定義

根據歐共體“遠距離教育與訓練項目”的相關文件，把支架式教學定義為：“為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入?！敝Ъ苁浇虒W主要由以下幾個環(huán)節(jié)組成：1.搭腳手架——圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。2.進入情境——將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節(jié)點）。3.獨立探索——讓學生獨立探索。4.協(xié)作學習——進行小組協(xié)商、討論。5.效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。教師只有掌握了這幾個教學步驟，才能更好地應用支架式教學方法。

二、支架式教學在中職英語教學中的應用

1.利用支架式教學激發(fā)學生學習興趣。學生大多數都會根據自己的喜愛來判斷事物，所以在中職英語教學過程中教師應該選擇學生感興趣的內容進行教學，再通過支架式教學來激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，想要學生學好英語知識，就必須先讓學生提起學習興趣，才能夠進行深入的教學，讓學生接受更多的知識。根據教學的內容搭腳手架，圍繞當前學習主題，建立概念框架，以完整的框架展示教學內容，讓學生對所學知識感興趣。比如在教學“speaking”的過程中，教師可以利用視頻、動畫等，設計與“speaking”相關的知識框架，通過電影短片、MTV等媒介來提高學生對所學知識的興趣。比如可以選擇奧巴馬總統(tǒng)的演講、萊斯布朗的演講、公司招聘面試等，讓學生接觸在不同場合下的speaking，如此一來學生就能不覺得那么沉悶難懂，同時也能提起更大的興趣。學生只要對英語有了興趣，那么就會把精力投入到學習當中，從而提高學習效率。

2.利用支架式教學讓學生保持學習持續(xù)性。學生之所以沒有把英語學好，最根本的原因是沒有堅持到底，很多學生都只是三天打魚兩天曬網，學一天偷懶兩天，沒有保持學習的連續(xù)性，這樣是很難把英語學好的。中職英語教學中教師要想辦法讓學生保持學習持續(xù)性，保證學生的學習。采取支架式教學可以增強學生的學習興趣，但如果學生在學習過程中遇到困難，其積極性也會受到打擊，所以保持學生學習的持續(xù)性，才能真正地提高中職英語教學的效果。比如頭天教學了知識內容后，隔天上課教師可以利用幾分鐘幫學生回顧學習過的知識，并且每天說一句勵志的話，激勵學生，讓他們能夠保持學習的持續(xù)性，不會半途而廢。如教學了“Welcome to our school”之后，教師可以提問這節(jié)課所學的單詞、短語等。如want、visit等，并用所學單詞進行造句。如此一來就能很好地保持學生學習的持續(xù)性。

3.制定合適的教學目標，引導學生學習。課程教學成功與否，很大程度上取決于教學目標的制定。因此教師想要提高教學效果，就必須制定合適的教學目標引導學生進行學習，教師只要把學生的特征與教材的特點進行，有機的結合，才能讓學生對所學內容產生興趣，從而自動學習。比如可以制定每節(jié)課的教學目標，如在“nice to meet you”的教學過程中，教師可以制定一個小目標，面對同學、教師、親朋好友等可以用英語簡單問候，寒暄。不同學生的英語基礎不同，有些學生覺得這個目標很簡單，有些則覺得太難，教師要針對不同學習層次的學生制定出不同的教學目標，讓學生建立起學習自信心，從而積極地投入到學習當中，做課堂的主人。

4.合理應用支架式教學，設置教學情境。教學情景很多教學科目中都應用到，并且發(fā)揮著重要的作用，只要教師能夠合理的應用支架式教學，設置教學，給學生設置恰當的語境，讓學生在教學情境中進行學習，那么就能有效的消除陌生場所帶來緊張感。這樣既可以練習英語詞語，也可以在相應的環(huán)境下使用所學的英語進行交流，對提高學生的英語表達和交際能力有很大的幫助。如在“How much is it？”的教學過程中，教師可以設置超市買東西的情景，學生當顧客，教師當服務員，就場景進行對話交流。學生也可以將自己在超市的場景描述出來，并用自己的語言敘述自己在超市買的東西價格。這有助學生記憶所學的英語知識。通過師生互動、激勵的方式構建支架式教學，有利于提高學生的學習信心。

三、結語

支架式教學作為一種先進的教學策略，對于提高中職英語教學有著重要的作用。目前在很多學科，特別是英語學科教學中得到廣泛的應用。實行支架式教學，教師要深入探究支架式教學的理論知識和應用方法，研究教材，了解學生的特征，根據中職英語教學的要求，制定適合學生的教學計劃，選擇有效的教學方法，這樣才能發(fā)揮出支架式教學的作用，提高教學效果，提高學生學習效率。