葉君紅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展不但豐富了教學(xué)方式，而且擴(kuò)大了教學(xué)媒介的選擇范圍。通過在線開放課程平臺(tái)，教育不再受時(shí)間、地域、年齡、國家等因素的制約，知識(shí)可以隨時(shí)、隨地共享。在線開放課程內(nèi)容精簡，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，已經(jīng)開始逐步融入到本科教育中。

關(guān)鍵詞：在線課程；本科教學(xué)；教學(xué)方式

在線課程學(xué)習(xí)源于美國，并逐漸在世界范圍內(nèi)掀起實(shí)踐熱潮。目前，在線課程的應(yīng)用主要以微課和慕課這兩種課程形式為主，兩者既有聯(lián)系也有區(qū)別。這兩者的相同點(diǎn)在于，都以教學(xué)視頻為主，視頻短小精悍，一節(jié)課程的時(shí)間一般不超過20分鐘，授課途徑一般都要借助互聯(lián)網(wǎng)，課程內(nèi)容都要包含也課程主題相關(guān)的聯(lián)系測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。這兩者的區(qū)別在于，微課的規(guī)模較小，慕課的規(guī)模較大；微課的交互性較弱，慕課的交互性較強(qiáng)；微課的課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，慕課的課程內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)。慕課和微課都是以視頻教學(xué)為主的在線視頻開發(fā)課程，一般都是免費(fèi)，因此快速成為全球開放的教育資源，具有良好的應(yīng)用前景。高等學(xué)校是在線開放課程研發(fā)和應(yīng)用的主要參與主體之一，因此，本文主要分析了在線開放課程在本科教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、在線開放課程的類型

（一）微課

微課是經(jīng)過課程設(shè)計(jì)者精心設(shè)計(jì)，依托信息化為展示平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)為分享渠道，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，一般一節(jié)課時(shí)間不超過10分鐘。微課的教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，其內(nèi)容更加精簡、教學(xué)目標(biāo)更加單一、教學(xué)主題更加突出、教學(xué)指向更加明確。微課一節(jié)課的內(nèi)容只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者只設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的資源內(nèi)容設(shè)計(jì)是半結(jié)構(gòu)化的形式，通過網(wǎng)絡(luò)媒介將某個(gè)與主題相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)做結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)具有半結(jié)構(gòu)化開放的特點(diǎn)，與課程內(nèi)容相關(guān)的各個(gè)要素可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改或者擴(kuò)充。微課借助互聯(lián)網(wǎng)為溝通渠道，便于分享課程視頻、素材課件等內(nèi)容，使用上比較靈活、方便，并且沒有使用時(shí)間的限制。

（二）慕課

目前，美國的慕課主要有三大平臺(tái)——EDX（在線課程項(xiàng)目）、Udacity（在線大學(xué)）和Coursera（課程時(shí)代），這三個(gè)平臺(tái)集結(jié)了哈佛大學(xué)、MIT、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)等全世界最優(yōu)質(zhì)的大學(xué)資源，為每一位學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程。國內(nèi)的慕課平臺(tái)主要有清華“學(xué)堂在線”、北大“北大在線”、上海大學(xué)“好大學(xué)在線”、中國大學(xué)MOOC、MOOC學(xué)院、智慧樹在線教育等。慕課的大規(guī)模主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是指學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，二是指參與課程開發(fā)和應(yīng)用的高校和課程資源數(shù)量很多，參與慕課體驗(yàn)和教學(xué)的教師數(shù)量很多，三是指資金的投入較多，由于慕課需要錄制課程、依托互聯(lián)網(wǎng)傳播，因此前期的建設(shè)費(fèi)用較高。慕課的教學(xué)同樣不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)、年齡、文化甚至國家等因素的影響，學(xué)習(xí)的受眾對(duì)象不受限制。慕課重視師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠較好地體現(xiàn)課程的開放互動(dòng)性。

二、在線開放課程的內(nèi)容和教學(xué)方式

（一）在線開放課程的內(nèi)容——以中國大學(xué)MOOC平臺(tái)為例

在線開放課程的內(nèi)容選擇以某個(gè)主題明確的知識(shí)點(diǎn)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精簡且環(huán)環(huán)相扣，課后一般會(huì)安排與授課主題相關(guān)的討論題目或聯(lián)系題目供學(xué)生在論壇上交流學(xué)習(xí)使用，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)方法。

中國大學(xué)MOOC是國內(nèi)慕課課程開發(fā)的主要平臺(tái)之一。到目前為止，國內(nèi)共有123所高校參與了慕課課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。中國大學(xué)MOOC將課程內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、心理學(xué)、外語、文學(xué)歷史、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工學(xué)、理學(xué)、生命科學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、教育教學(xué)和其他這幾個(gè)部分，其中其他里面包含了了大學(xué)先修課和職業(yè)教育課程。目前，最熱門的課程為大學(xué)英語自學(xué)課程，共用182802人參與了課程學(xué)習(xí)，第二名是大學(xué)英語（口語），共有163801人參與了此課程，第三名是高等數(shù)學(xué)，共有155726人參與了課程學(xué)習(xí)。從最熱門的三門課程來看，大學(xué)公共必修課是最受學(xué)生歡迎的課程類型。每一門課程都有專門的網(wǎng)頁介紹課程概述、證書要求、預(yù)備知識(shí)、授課大綱、參考資料等與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，也會(huì)介紹課程的授課老師、開課時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、課程時(shí)長、課程負(fù)載等相關(guān)信息，便于學(xué)習(xí)者提前做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。課程的學(xué)習(xí)界面還會(huì)展示課程公告、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課件、測(cè)試與作業(yè)、考試、討論區(qū)等內(nèi)容。MOOC課程非常強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，在討論區(qū)師生可以就課程問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)起談?wù)撝黝}，還有專門的老師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)。

（二）在線開放課程的教學(xué)方式

在線開放課程的教學(xué)方式以引導(dǎo)式、互動(dòng)式、討論式、體驗(yàn)式和混合式為主。課程教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)強(qiáng)。課程教學(xué)方式不再局限于教師講授知識(shí)，在課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和知識(shí)的拓展，可以使用包括圖片、視頻等多種形式的素材，設(shè)計(jì)角色扮演、情景模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。形式多樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的課堂參與感，同時(shí)營造輕松活潑的課堂氛圍。

三、總結(jié)

在線開放課程給高校以及高校的教師、學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響，促使高等教育向開放、終身學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，使知識(shí)分享不受地域、時(shí)間等因素的影響，提供人人都可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在線開放課程促使高等教學(xué)加快改革的步伐，調(diào)整課程體系培養(yǎng)符合社會(huì)、市場(chǎng)需求的人才，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教學(xué)媒介。教師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菁.在線課程對(duì)高校課程與教學(xué)的影響與挑戰(zhàn)[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

[2]穆肅，王孝金，周騰.多樣化教育教學(xué)背景下的開放在線課程[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016（4）：51-57.

[3]夏收.在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.