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      農(nóng)村初中學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的探討

      2017-07-14 19:00:24王艷武
      速讀·下旬 2017年5期
      關(guān)鍵詞:初中學(xué)生化學(xué)實驗探討

      王艷武

      摘 要:化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容,它能幫助學(xué)生加強映像,開闊視野,擴大知識面,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它是初中學(xué)生的好朋友。

      關(guān)鍵詞:探討;化學(xué)實驗;學(xué)習(xí)興趣;初中學(xué)生

      我們農(nóng)村中學(xué),由于辦學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備少,化學(xué)實驗儀器嚴重不足,但基于化學(xué)課強調(diào)實驗配合教學(xué)的特點,那么,我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器,來搞好初中化學(xué)教學(xué)呢?這是擺在我們農(nóng)村化學(xué)教師面前不得不思考的現(xiàn)實問題。

      因此,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點,我從以下幾個方面進行了探討。

      一、讓學(xué)生多動手以提高興趣

      學(xué)生多動手實驗,可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村中學(xué)條件限制的條件下,教學(xué)時可采取如下措施:

      教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,提出改進實驗的思路和方法,變被動為主動,充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

      如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗,若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時,只有前排同學(xué)能看清楚,而后排的就不容易看清,也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以要將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并,讓前后桌4人一組進行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作,做一個實驗,填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了,三個結(jié)論也整理好了。這種措施,增加了學(xué)生參與的機會,促進了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,避免了教師一人講解或演示,學(xué)生被動聽看的局面。

      二、通過演示實驗加強直觀教學(xué)

      演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說,即使講千遍,不如做實驗。要成功地做好演示實驗,最起碼要做到以下三點:

      1.要準備充分

      首先要熟悉教材,熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟,明確實驗的目的,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,觀察什么,如何觀察。演示實驗即使是最簡單的實驗,教師在課前都要試做兩次。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單,走進課堂前,一一對照,看是否遺漏,小東小西缺一樣都會影響實驗的進程,從而影響學(xué)生的情緒。

      2.要操作規(guī)范

      演示實驗中,教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣,對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行,有條不紊。

      演示桌上要整潔,與實驗無關(guān)的東西皆不要放在演示桌上,以免影響學(xué)生觀察。實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯,必須使全班每個學(xué)生,特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?,F(xiàn)象不明顯,學(xué)生看不到,必然影響課堂紀律,達不到應(yīng)有的效果。

      3.要注意安全

      演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故,無論是學(xué)生還是教師,哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體,一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆要更加小心。

      三、讓學(xué)生多做“想象實驗”

      1.指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果

      某些實驗,由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制,只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進行推測想象的,乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的,都可先由學(xué)生想象其結(jié)果,再由教師(或?qū)W生)進行實驗驗證;現(xiàn)條件下,無法進行實驗驗證的,可由教師講解點評。實踐證明,這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。

      2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

      教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生搞好實驗設(shè)計,啟發(fā)學(xué)生畫好實驗裝置圖,完成相應(yīng)的題目要求等,可使學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應(yīng)”實驗,可提出如下問題:鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子?如何設(shè)計實驗予以證明?由于教學(xué)時間的短暫以及還有其它教學(xué)任務(wù)尚需完成,因而此實驗只好使學(xué)生通過想象而完成。這樣,既要求學(xué)生能畫出相應(yīng)的實驗裝置圖或其草圖,還要求學(xué)生必須明確要取定量的乙醇與過量的鈉反應(yīng)并準確測定生成的氫氣的體積,爾后經(jīng)過計算才能確定。對解決這一問題感到有困難的學(xué)生,可引導(dǎo)其回憶已做過的測定電石純度的實驗習(xí)題。

      3.鼓勵學(xué)生大膽想象

      教學(xué)過程中,教師可營造想象實驗情境,鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“分子”一節(jié),時,可拿出事先準備好的瓶香水在講臺上噴幾下,一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻?!斑@一現(xiàn)象如何解釋呢?”對尚未認識微觀世界,不知分子為何物的學(xué)生來說,確實不好自通。但教師只要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè),并給予正確引導(dǎo),學(xué)生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑,這會使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

      四、布置實驗作業(yè),培養(yǎng)理解能力

      化學(xué)實驗作業(yè),是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè),將進一步加深理解和消化知識,是又一次靈活運用知識的再實踐。又如,在進行中和反應(yīng)的實驗時,堿中滴入石蕊試液變藍色,酸中滴入石蕊試液變紅色,學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象,因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解??傊?,布置實驗作業(yè),不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化,更有助于理解能力的培養(yǎng)。

      五、強調(diào)化學(xué)實驗的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固

      1.化學(xué)實驗是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)

      上課前一天,學(xué)生們一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實驗。學(xué)會先預(yù)習(xí),好處很多:①它能強化聽課和實驗的針對性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點和難點,提高聽課和實驗的效率;②它可以節(jié)省實驗的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考,從而縮短做實驗和課后做作業(yè)的時間;③它可以增強實驗的效果。

      2.課后及時復(fù)習(xí)實驗的內(nèi)容

      十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完,有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解,復(fù)習(xí)能鞏固知識。復(fù)習(xí)要及時,不能拖。

      3.認真完成作業(yè)是鞏固實驗的重要手段之一

      學(xué)生一定要親自動手做,絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認真完成,不能馬虎。

      總之,化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容,它能幫助學(xué)生加強映像,開闊視野,擴大知識面,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它是初中學(xué)生的好朋友。農(nóng)村中學(xué)盡管條件差,但化學(xué)實驗不能省,我們要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點,讓學(xué)生在有限的實驗中獲得無限的收獲!

      參考文獻:

      [1]李榮華.“化學(xué)實驗教學(xué)的新探索”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.

      [2]劉曉東.服務(wù)于化學(xué)課堂[M].中國科技出版社,2005.

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