張勝武

摘 要：在物理課堂教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練一直是讓一線教師頭疼的事，如何做到能讓學(xué)生既不討厭習(xí)題訓(xùn)練，還能使學(xué)生解題能力得到提高，很多老師都在不斷探索嘗試，在不同的學(xué)情下，采取的方式可能各不一樣，但都注重物理課堂習(xí)題訓(xùn)練的高效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；習(xí)題訓(xùn)練；高效

根據(jù)初中物理新課程改革的要求，初中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，能讓學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)去分析各種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，來(lái)解決問(wèn)題，還能通過(guò)物理知識(shí)的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)去創(chuàng)新，來(lái)探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案。而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，主要是靠動(dòng)手的物理實(shí)驗(yàn)和物理習(xí)題來(lái)檢測(cè)。運(yùn)用最直接最多的方式就是通過(guò)考試做題來(lái)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的程度，并且從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)需要不斷的訓(xùn)練才能熟練的掌握，所以物理雖不需要像數(shù)學(xué)訓(xùn)練大量的習(xí)題，但也需要必不可少的習(xí)題鞏固。物理習(xí)題教學(xué)已成為當(dāng)今物理課改教學(xué)探索的一個(gè)重難點(diǎn)，把握不好就脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且物理習(xí)題教學(xué)還直接影響到教學(xué)質(zhì)量，很多老師針對(duì)自己的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)都在不斷的尋找探索切實(shí)可行的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就是我根據(jù)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的一些觀察和認(rèn)識(shí)，談一談物理習(xí)題課的教學(xué)。

1怎樣才能充分發(fā)揮物理課堂習(xí)題訓(xùn)練的高效性，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手

1.1精選習(xí)題，不拘泥習(xí)題訓(xùn)練的形式

通常在教學(xué)當(dāng)中，老師都會(huì)針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，針對(duì)考點(diǎn)去選擇課堂訓(xùn)練的習(xí)題，有效的降低學(xué)生習(xí)題的重復(fù)性，提高學(xué)生訓(xùn)練的高效性。但僅僅做到這一步還是不夠的，特別是面對(duì)和我們學(xué)校學(xué)情相似的學(xué)生。再好的訓(xùn)練題，如果學(xué)生本身對(duì)習(xí)題的排斥，不管老師前期付出多少精力去選題，訓(xùn)練的效果始終是低效的。我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都對(duì)習(xí)題訓(xùn)練有種厭惡感，一提到做題，總會(huì)聽(tīng)到一陣嘆息聲，然后很不情愿拿起筆，以這樣的狀態(tài)去做題，效果可想而知。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得物理習(xí)題可以發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，變化形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生容易接受。

1.2見(jiàn)縫插針，做到習(xí)題訓(xùn)練時(shí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

物理的習(xí)題課并不是一定要用專門的時(shí)間整節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練，在新課教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插習(xí)題教學(xué)，這樣可以緩解學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，還能讓學(xué)生感覺(jué)不到習(xí)題的痕跡。要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師必須做到兩點(diǎn)：①備課充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中要有意識(shí)的設(shè)計(jì)與新課聯(lián)系緊密的習(xí)題；②引題自然，新的知識(shí)點(diǎn)講解完之后，巧設(shè)情景，把課本知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，最后引出問(wèn)題。有一次，我在講壓強(qiáng)的新課時(shí)，當(dāng)我把壓強(qiáng)的概念和計(jì)算公式都講完了，我給學(xué)生說(shuō)，我每次坐公交車都有個(gè)習(xí)慣的，不喜歡和兩種人擠在一起，一種是比較胖的人，還有一種是穿高跟鞋的人，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算分析為什么我不喜歡和這兩種人站一起，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的理解和計(jì)算，而且學(xué)生都感覺(jué)不到這是在做習(xí)題，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

1.3循序漸進(jìn)，讓學(xué)生形成習(xí)題訓(xùn)練的“慣性”

學(xué)生對(duì)新的方式總會(huì)感到新奇，對(duì)于舊的方式始終不如新的方式有吸引力，所以培養(yǎng)習(xí)慣是很重要的。況且習(xí)題訓(xùn)練到了最后，不管老師采用什么樣的方法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生都能明白那些方式都是為了讓他們做題。如果他們明白之后還能心甘情愿的“被騙”，還能繼續(xù)和老師配合一起完成任務(wù)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的“慣性”。在習(xí)題訓(xùn)練中，我總會(huì)時(shí)不時(shí)的模仿央視當(dāng)中的《開(kāi)心辭典》主持人的說(shuō)法，請(qǐng)看大黑板，有這樣一道題……久而久之，學(xué)生都早已習(xí)慣這樣的訓(xùn)練，他們把這種模式叫“智多星請(qǐng)出題時(shí)間”。在后來(lái)的上課當(dāng)中，有時(shí)甚至出現(xiàn)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，怎么還沒(méi)到“智多星請(qǐng)出題時(shí)間”?。繉W(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的“慣性”取決于老師訓(xùn)練的方式，“慣性”一旦養(yǎng)成，在任何條件下就都具有了，對(duì)物理課堂習(xí)題訓(xùn)練起到了非常大的作用。

2要發(fā)揮物理課堂習(xí)題訓(xùn)練的高效性，在教學(xué)過(guò)程中還要注意兩個(gè)方面

2.1在訓(xùn)練過(guò)程中重視學(xué)生的參與度

參與度不僅包括動(dòng)腦程度還包括動(dòng)手程度。不管在什么學(xué)校，學(xué)生都存在著個(gè)體差異，有些學(xué)生在課堂上很主動(dòng)，喜歡動(dòng)腦和動(dòng)手，能夠按照老師的提示和要求進(jìn)行訓(xùn)練，有些學(xué)生卻很被動(dòng)，不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，需要老師一步一步點(diǎn)出來(lái)才愿意完成習(xí)題，教師在課堂上要特別留意這類學(xué)生，這些學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)理解不透，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，寧可剩下的內(nèi)容不進(jìn)行，也要把當(dāng)前的問(wèn)題認(rèn)真解決。適當(dāng)?shù)挠眯┗A(chǔ)題，來(lái)提升他們的信心，對(duì)他們要多鼓勵(lì)和督促。學(xué)生的動(dòng)手程度，這是許多教師容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂氣氛、課堂效果挺不錯(cuò)，為什么最后學(xué)生考試時(shí)就不會(huì)做了呢？習(xí)題課上不動(dòng)手，不動(dòng)筆，只帶耳朵聽(tīng)的學(xué)生是學(xué)不好物理的，光動(dòng)腦也是不夠的。關(guān)注全體學(xué)生，訓(xùn)練動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力是高效課堂的保證。

2.2課堂習(xí)題訓(xùn)練之后要及時(shí)反饋，總結(jié)錯(cuò)誤的地方，建立錯(cuò)誤筆記本

進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練之后，特別是在專門的習(xí)題課上，每一個(gè)典型的習(xí)題，都可以舉一反三，事先可以準(zhǔn)備好相似的題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生訓(xùn)練的效果，在反饋過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤在哪里。往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)把正確的步驟寫(xiě)在練習(xí)本上，但這不是真正的改錯(cuò)，只是完成了改錯(cuò)的形式，沒(méi)有達(dá)到改錯(cuò)的本意。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間一久學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，他們總把錯(cuò)誤的步驟記住了，正確的卻忘記了。對(duì)于某一道題，學(xué)生自己的思考方向往往影響是最深刻，但如果思考的方向是錯(cuò)誤的，就算當(dāng)老師講題的時(shí)候，可以明白，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生還是會(huì)用錯(cuò)誤的思考方向來(lái)解題，這說(shuō)明正確的思考方向還沒(méi)有成為其內(nèi)在的思考，簡(jiǎn)單的改錯(cuò)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能改變這種狀態(tài)，而建立錯(cuò)誤筆記本，將錯(cuò)誤的解法記在一個(gè)筆記本上，時(shí)刻提醒自己，這才是一種比較好的方法。

如果把物理習(xí)題的訓(xùn)練分為課堂和課外，再把這兩種形式的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的有效程度劃分比重，那我會(huì)毫不猶豫的把課堂訓(xùn)練劃分到60%，除了本校的學(xué)情之外，我個(gè)人就一直推崇課堂訓(xùn)練的模式，所以我一直都在思考如何充分發(fā)揮物理課堂習(xí)題訓(xùn)練的高效性。新課程改革以來(lái)，教師們對(duì)教學(xué)不斷鉆研，各種行之有效的新方法不斷產(chǎn)生。很多老師都提出過(guò)寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，我也希望能通過(guò)改革物理習(xí)題課的教學(xué)，讓學(xué)生不再懼怕物理習(xí)題，通過(guò)多種形式的教學(xué)讓學(xué)生在習(xí)題課上進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，最終達(dá)到高效的物理課堂。