程麗麗

摘 要：作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，試著把情感引入作文評(píng)語(yǔ)，將會(huì)比一般籠統(tǒng)、干巴的評(píng)語(yǔ)更能打動(dòng)學(xué)生的心，更容易讓學(xué)生接受，有時(shí)甚至能收到意想不到的效果。讓學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣大大提升的同時(shí)還能提高學(xué)生的作文水平。新課程理念要求語(yǔ)文教師要不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在批改學(xué)生的習(xí)作上要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：作文；學(xué)生；提高水平

所謂把情感引入作文評(píng)語(yǔ)，就是教師評(píng)改作文時(shí).不是單純地籠統(tǒng)地談結(jié)構(gòu)如何，中心如何，語(yǔ)言如何等，而是恰當(dāng)運(yùn)用一些有情感的語(yǔ)言，用第二人稱(chēng)談心似地指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。寫(xiě)出對(duì)學(xué)生的信任，尊重和希望。如：某學(xué)生的作文情感較真實(shí)，但字跡不夠整齊。可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：你的故事，你真摯的情感深深地打動(dòng)了老師，如果你的字再整齊些，相信會(huì)使你的作文有更好的效果。這樣優(yōu)缺點(diǎn)講出來(lái)了，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了批評(píng)。這些批評(píng)的語(yǔ)言，往往是溫聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生能夠樂(lè)意接受，并能耳濡目染，潛移默化。

我提倡讓作文評(píng)語(yǔ)多一些情感，因?yàn)槲艺J(rèn)為它具有以下優(yōu)點(diǎn)。

一、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商

情商，即情感智商（簡(jiǎn)稱(chēng)EQ）。人們?cè)诘玫叫湃?，心情愉快的情緒中，思維會(huì)特別強(qiáng)，也就是情商特別高。反之，人們情緒低落時(shí)，情商會(huì)特別低。EO研究者揭示，在人的一切成功要素中，智商（簡(jiǎn)稱(chēng)IQ）僅占20%，出身環(huán)境、機(jī)遇也占20%，而情感智商卻占60%。

目前中學(xué)生各學(xué)科作業(yè)中，可能作文是學(xué)生最為頭疼的了。許多學(xué)生越寫(xiě)越怕，越寫(xiě)越空，越寫(xiě)越假。咬筆頭，皺眉頭，苦思冥想無(wú)話(huà)頭。這究意是什么原因呢？我認(rèn)為主要是學(xué)生的情感智力開(kāi)發(fā)滯后，是學(xué)生情商低。在作文評(píng)語(yǔ)中加入情感，多鼓勵(lì)，多信任和尊重學(xué)生，則能使學(xué)生產(chǎn)生肯定、熱情、歡愉等積極情感體驗(yàn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧火花，成為智力發(fā)展的直接動(dòng)力。

如：一位基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生曾在他的作文中寫(xiě)道：“對(duì)不起，老師，只能寫(xiě)這么多了，你知道我不會(huì)寫(xiě)作文的?！蔽医o他的評(píng)語(yǔ)是：“其實(shí)這就是一篇很好的文章呀，怎么說(shuō)不會(huì)寫(xiě)作文呢？說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。就是好作文，你已經(jīng)很會(huì)作文了?！蔽野l(fā)現(xiàn)，從這篇作文之后，這位學(xué)生的寫(xiě)作熱情明顯提高，文章也越寫(xiě)越好。

二、符合中學(xué)生的心理特征

中學(xué)生好勝心強(qiáng)，總希望得到成人的理解和信任，希望教師和他們交朋友。教師如果能以民主平等的心態(tài)相待，以理服人，循循善誘，那么學(xué)生就樂(lè)于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。每次作文的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的眼中無(wú)疑都是重要的.評(píng)價(jià)的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于作文困難生尤其如此。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)小小的成功，可以使一顆失望的心重新燃起希望之火；而一次失敗，同樣也可以使一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的人心灰意冷。所以，如果教師的作文評(píng)語(yǔ)能多加入些情感，能針對(duì)學(xué)生的心理特征，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，使學(xué)生有“遏知音”的感覺(jué)，那么學(xué)生的作文積極性一定會(huì)大大提高。因此，教師在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，應(yīng)多寫(xiě)一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話(huà)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是十分有利的。因?yàn)?，這樣的評(píng)語(yǔ)才符合中學(xué)生的心理特征。遺憾的是我們不少語(yǔ)文教師，似乎不會(huì)說(shuō)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話(huà)，批語(yǔ)中多是批評(píng)或指責(zé)，甚至惡語(yǔ)相加，學(xué)生看到這樣的作文評(píng)語(yǔ)，結(jié)果可想而知。

三、可以拉近教師與學(xué)生的距離

葉圣陶老先生說(shuō)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)”因此一篇好的作文評(píng)語(yǔ)，應(yīng)蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。讓作文評(píng)語(yǔ)多一些情感。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的往往不是對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)和對(duì)技能技巧的指點(diǎn).而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度。是熱情，還是冷漠，是扶持，還是厭棄，每個(gè)人隨窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)，所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿(mǎn)懷深情。這個(gè)提法的前提是教師必須信任和對(duì)學(xué)生有好感，然后才能寫(xiě)出有感的評(píng)語(yǔ)，如一位教師曾這樣評(píng)他的一位學(xué)生的《童年》：“讀了你的童年，我也不禁想起我在青石階上度過(guò)的童年。是的，我們都來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村孩子的童年自有它獨(dú)特的美。好好珍惜過(guò)去，好好把握現(xiàn)在，好好開(kāi)創(chuàng)未來(lái)吧！”通過(guò)這個(gè)評(píng)語(yǔ)，就自然而然拉近了教師和學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)教師也產(chǎn)生了信任和好感，這時(shí)評(píng)語(yǔ)就能成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。甚至在評(píng)語(yǔ)中，老師可落筆直呼其名，還可多情地加上個(gè)“小”字，敞開(kāi)自己心扉，似家常絮語(yǔ)，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣師生之間就會(huì)有一種莫名的情切感。學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)就能樂(lè)意接受，面對(duì)錯(cuò)誤也會(huì)坦然改之。這樣，可以增強(qiáng)師生感情，拉近師生距離，建立起一種親密無(wú)間的師生關(guān)系。

四、可以使作文評(píng)語(yǔ)避免千篇一律之嫌

以前總聽(tīng)到有些學(xué)生有這樣的說(shuō)法：“你說(shuō)我們老師是不是從什么地方背了幾句評(píng)語(yǔ)呀，怎么寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都差不多呢？”確實(shí)，如果單純地評(píng)結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言等，說(shuō)來(lái)說(shuō)去要么是結(jié)構(gòu)完整，要么是結(jié)構(gòu)不完全，自然容易雷同。如果在作文評(píng)語(yǔ)中多加一些情感，也許可以好得多，一篇學(xué)生習(xí)作中只要有一個(gè)好的段落，有一個(gè)好的構(gòu)思，甚至只要有一個(gè)創(chuàng)造性的句子，用得準(zhǔn)確傳神的一個(gè)詞語(yǔ)，都可以成為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。切入的角度不同，自然評(píng)語(yǔ)也就不同。

作文的評(píng)語(yǔ)是習(xí)作的評(píng)改者與習(xí)作者之間進(jìn)行文字交流的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)大幅度提高學(xué)生的作文水平能起到舉足輕重的作用，因此，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的成功激勵(lì)。當(dāng)然，讓作文評(píng)語(yǔ)多些情感，教師就需要花費(fèi)更多的精力和心血。但如果這樣能對(duì)學(xué)生的作文有所幫助，我們又何樂(lè)而不為呢？