黃磊

摘 要：高職院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展與需要的專業(yè)人才，而如今社會需要的不僅僅是高技術(shù)人才，更應(yīng)該是全面發(fā)展的健康人才，這也就凸顯出了體育課程的重要性。隨著我國教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)，高職院校體育教學(xué)也經(jīng)歷了一次次的改革與創(chuàng)新，但是其教學(xué)模式還存在不足之處，從而影響體育教學(xué)邁上新臺階。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；創(chuàng)新

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使其符合社會需求并且能夠長期為社會貢獻(xiàn)自己的價值，這就需要學(xué)校不僅重視學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，特別是對高職學(xué)生健康體魄的保證。該文從育人的目標(biāo)出發(fā)，主要探討高職體育教學(xué)的改革。

1高職院校開展體育教學(xué)的意義

高職院校開展體育教學(xué)意義重大，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是要幫助學(xué)生樹立終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生健康品格，從而使學(xué)生具備堅強(qiáng)的品質(zhì)，積極面對將來學(xué)習(xí)生活路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

近幾年，我們總是會聽到令人遺憾的消息，比如某某年輕人業(yè)績突出，但是卻在繁重的工作量和工作壓力下永遠(yuǎn)地離開了這個世界。這就是在告訴我們，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的思想道德水平，還要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有強(qiáng)壯的體魄，其他一切都是空談。想要實現(xiàn)自己的價值，光有智慧和專業(yè)技能是不夠的，只有樹立健康第一的思想，擁有良好的身體素養(yǎng)和堅強(qiáng)的人格品質(zhì)，才能在這個充滿競爭和壓力的社會立于不敗之地。高職院校的學(xué)生將來在社會上可能會面臨更大的工作壓力和精神壓力，因此，學(xué)校要從學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，重視體育教學(xué)，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以積極樂觀的心情接受挫折和挑戰(zhàn)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2高職院校體育課教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1體育教育觀念落后、教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)認(rèn)為體育課實際上是學(xué)生的一門放松課，通過這門課程的設(shè)置學(xué)生長期緊繃的頭腦能夠得到休息。高職體育教學(xué)更為落后，只是一門體育技術(shù)傳授課，而沒有把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為教學(xué)目的。這是由于當(dāng)今學(xué)校與社會脫節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生上與社會的需求脫節(jié)。因此，學(xué)校在教學(xué)過程中就忽視了學(xué)生的主體地位，而將課程全權(quán)交給任課老師。而老師在很大程度上更是不知整個社會對人才的要求，只是單純地負(fù)責(zé)教學(xué)。

2.2教學(xué)任務(wù)量大但課時過少

高職體育教學(xué)課程實際上是一門體育技術(shù)的傳授課。一方面對于體育技術(shù)的傳授需要大量的時間來投入教學(xué)與練習(xí)；另一方面，對于長期進(jìn)行實操與理論學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來講，對于很多運(yùn)動項目并不是很熟悉，且疲于上課。即是說，在定量的教學(xué)任務(wù)面前，很多相關(guān)的東西，教師可能只是一帶而過，學(xué)生也沒有多余的精力去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和親自實踐。

2.3缺乏公正的評價制度

高職的體育教學(xué)已經(jīng)淪為專業(yè)理論課與技術(shù)課的補(bǔ)充。對于課程的評價更是采用傳統(tǒng)的低級測評方法，即通過對學(xué)生運(yùn)動能力的測驗來進(jìn)行評定。然而這種方法恰恰只能掌握學(xué)生當(dāng)時的運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動水平，并沒有導(dǎo)致督促學(xué)生加強(qiáng)自身鍛煉的結(jié)果。對于學(xué)生來講，專業(yè)技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)仍然是第一位。更為甚者，高職學(xué)生還會對體育產(chǎn)生一定的厭惡情緒，因為對于學(xué)生來講，體育教學(xué)完全是沒有任何實際效果的，相反還會影響自己的專業(yè)課測評。

3高職體育教學(xué)的創(chuàng)新改革

在對高職體育教學(xué)的探索上，高職院校相關(guān)部門的重視固然重要，但更為重要的，一是應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方法，特別是任課教師的選任上，應(yīng)該給予其更多的權(quán)利；二是在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新出能夠完美契合自身專業(yè)特點(diǎn)的體育鍛煉方法，將體育教學(xué)作為職業(yè)技術(shù)教育的補(bǔ)充；三是在體育課程的設(shè)置上，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性與實用性。高職體育的創(chuàng)新改革，并不是對體育教育地位在高職教育中的根本性轉(zhuǎn)變，而是要更新高職院校與學(xué)生的不重視體育的觀念，以謀求達(dá)到實用技術(shù)與身體素質(zhì)并重的目標(biāo)。

3.1新的教學(xué)方法的嘗試

現(xiàn)階段高職院校已經(jīng)開始重視學(xué)生體育素質(zhì)，大部分都是按照本科公共體育教學(xué)改革的方式進(jìn)行的，沒有考慮到職業(yè)教育自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢。高職教育本身強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，實踐并不僅僅是理論的補(bǔ)充，更是對于理論的進(jìn)一步強(qiáng)化。體育教育作為一種親身鍛煉的方式，應(yīng)該歸類為實踐的層面。拋棄傳統(tǒng)的不重視體育的教學(xué)觀念，就意味著將高職體育教學(xué)作為高職實踐教學(xué)的重要部分來進(jìn)行。如此在高職體育教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該努力改變過去那種“本本主義”的教學(xué)方式，同時還要不斷地強(qiáng)化學(xué)生主動認(rèn)識和掌握教學(xué)內(nèi)容的意識。在教學(xué)方法上不僅要注重運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動方法的闡述與展示，更應(yīng)該有針對性地對不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行差別式教學(xué)。最后也不能拋棄傳統(tǒng)的將體育鍛煉作為學(xué)生主要課程后的娛樂身心的教育方式，寓教于樂，大大增強(qiáng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性。

3.2與專業(yè)相關(guān)的體育課程設(shè)置

作為高職職業(yè)化教育的重要補(bǔ)充，高職體育教育的課程設(shè)置必須與專業(yè)課程的設(shè)置相適應(yīng)，這就體現(xiàn)了其科學(xué)性與實用性。簡單地說，課程設(shè)置的科學(xué)性就是要符合“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，不僅要考慮在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要考慮到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的需要以及將來進(jìn)入社會的需要。所謂課程的實用性就是要保證高職體育課程設(shè)置符合“以人為本”的原則，要保證體育課程的設(shè)置對于高職學(xué)生的終生就業(yè)有好處，選擇具有實用價值具有時代特點(diǎn)的課程。在突出體育教學(xué)的同時，又要結(jié)合該專業(yè)的課程特點(diǎn)，有目的地、有針對性地選擇與學(xué)生畢業(yè)后所要從事的職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)語

良好的身體素質(zhì)不是一蹴而就的，它得益于正確的體育鍛煉觀和健康的生活習(xí)慣。為此，高職院校要更新觀念，重視體育教學(xué)，不斷創(chuàng)新體育課教學(xué)模式。在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，尊重學(xué)生興趣，以多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情，使學(xué)生通過運(yùn)動增強(qiáng)體質(zhì)，完善人格，培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神，以積極樂觀的精神面貌面對今后生活中的挑戰(zhàn)，為社會培養(yǎng)更多可用人才。

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