胡媛媛+丁和平

摘 要：在現(xiàn)代化的高校管理中，以“學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到很大的推動作用。通過分析高校班級管理中“學(xué)生為本”的意義與必要性，提出高校班級管理運行機制如何以學(xué)生為本。

關(guān)鍵詞：高校；班級管理；以人為本

1學(xué)生為本內(nèi)涵

教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，尤其是在新世紀(jì)背景下，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)暴露出各種弊端，所以要尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)新性，創(chuàng)造以人為本的教書育人氛圍，讓學(xué)生成為達(dá)到新世紀(jì)要求的高素質(zhì)人才。其基本含義可以理解為以下方面：第一，要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，為將來個人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第二，要關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)全面發(fā)展，也要求和諧發(fā)展。第三，要重視全體學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生的性格是不一樣的，因此教學(xué)要針對每位學(xué)生，因材施教，對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法，使每位學(xué)生都能有一個很好的學(xué)習(xí)效果。

2“學(xué)生為本”下高校班級管理機制的構(gòu)建

班級管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級管理的長效機制，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可最大程度的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

2.1建設(shè)“服務(wù)型”班級管理組織

“學(xué)生為本”理念下構(gòu)建班級組織的基本原則是促進(jìn)班集體內(nèi)每個學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長營造良好的氛圍。所以，“學(xué)生為本”理念下積極樹立服務(wù)型的班級管理組織。服務(wù)型的班級管理組織具有獨特的管理優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，班級內(nèi)的每位學(xué)生都有其義務(wù)、權(quán)利與機會，交與學(xué)生班級管理的主動權(quán)，增強學(xué)生的責(zé)任心。第二，讓班級全體學(xué)生得到充分發(fā)展有利于增強學(xué)生的團隊合作意識，最大程度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。比如班干輪換制，或者采取自我推薦、民主測評以及集中討論等相結(jié)合的手段來選取班干部，也可以定期或定階段評出較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競爭意識與服務(wù)意識。

2.2“學(xué)生為本”的班級制度建設(shè)

制度建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在這個過程中也要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。第一，班級制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級制度更容易被學(xué)生接受與認(rèn)可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動作用。第二，班級制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。要富有人情味，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內(nèi)容的覆蓋面，不要過于絕對化。第三，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.3“學(xué)生為本”的班級制度文化建設(shè)

班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。因此，班級管理應(yīng)該致力于班級文化的構(gòu)建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學(xué)生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，必須樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎懲制度等。在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。

2.4“學(xué)生為本”評價機制的建立

“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重與價值的認(rèn)同，在建立學(xué)生評價機制的過程中讓每個被評學(xué)生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評價機制中要尊重學(xué)生之間的個性差異。評價的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。再次，評價的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評價與反思的價值功能。

3結(jié)論

班級管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，學(xué)生為本的理念在高校班級管理中具有較大的可行性。因自己學(xué)術(shù)水平有限，論文中還存在著一些不足：學(xué)生為本的理念沒有根據(jù)具體學(xué)校具體分析，這有待今后進(jìn)一步深入剖析和探索。

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作者簡介：

胡媛媛（1995—），女，安徽安慶人，本科，市場營銷專業(yè)學(xué)生。

丁和平（1986—），女，山東濟寧人，碩士研究生，助教，市場營銷專業(yè)老師。