姚麗萍

摘要：理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。讓學(xué)生走出課堂，不斷加強社會實踐練習(xí)；平時作業(yè)盡量與學(xué)生實際工作相聯(lián)系。做好教師與學(xué)生的雙向交流。在課堂上，注重教與學(xué)的互動；在課外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立師生交流空間。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；學(xué)生；寫作能力

應(yīng)用寫作課程是電大?？菩姓芾?、漢語言等專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門綜合性、實踐性極強的基礎(chǔ)課。它結(jié)構(gòu)固定，語言平實，文種繁多。學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，興趣不高。再加上目前在校的基層電大?？茖W(xué)生大多剛剛從普通高中或職業(yè)中專畢業(yè)，參加工作不久，很少接觸，更談不上什么經(jīng)驗了。所以大部分基層電大?？茖W(xué)生應(yīng)用文寫作能力較差。如何提高基層電大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力？本文試提出以下觀點，不到之處，望專家批評指正。

一、注重與學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生寫作興趣

電大開放教育是一種以現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)為手段，融面授、函授為一體，將多種媒體優(yōu)化組合的遠(yuǎn)距離的、開放性的教育。在一學(xué)期安排的幾次面授課教學(xué)中，針對學(xué)生專業(yè)特點，從應(yīng)用文的實用性出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，確定教學(xué)重點。注重教與學(xué)的雙向交流，鞏固應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)知識和提高學(xué)生寫作興趣。

首先，在課堂上，注重教與學(xué)的互動。在電大開放教育環(huán)境中，教師的任務(wù)不但是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)是一個交流合作的互動過程。在應(yīng)用文寫作的面授課中，教師扮演的是導(dǎo)學(xué)者、參與者和研究者的角色，幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)；關(guān)注對話過程中所體現(xiàn)的多元性，讓學(xué)生參與進(jìn)來。所以，在應(yīng)用文寫作的面授課教學(xué)上，教師在講完知識點的同時，更要注重學(xué)生的參與，把寫作知識鞏固在課堂上，在參與的過程中感受寫作的樂趣。

如在講述完公務(wù)文書中的請示和報告的寫法、注意事項等知識點后，讓學(xué)生分組進(jìn)行寫作練習(xí)，一組寫報告，一組寫請示；然后進(jìn)行互換批改，鼓勵學(xué)生在批改的過程中進(jìn)行大膽的討論，指出別人寫作中的不足，寫上評語，再交給老師。通過練習(xí)，學(xué)生自己對教師講授知識點在寫作、批改和討論的過程中得到了鞏固。教師也可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，總結(jié)出請示和報告寫作中存在的問題，當(dāng)場進(jìn)行指正修改。這樣，讓學(xué)生在參與的過程中感受寫作的樂趣。

其次，在課外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立師生交流空間。在輕松快樂交流的點滴中解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作能力。開放教育使被教育者在任何時間、任何地點以最方便的形式得到最好的教育，師生的交流變得十分方便。通過近10年的開放教育試點，基層電大教師都有了自己的電子信箱和本校為我們提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師和學(xué)生完全可以打破時間和空間的限制進(jìn)行教學(xué)交流，在學(xué)校提供的“交流平臺”上跟學(xué)生進(jìn)行“課程討論”，解決疑難問題，進(jìn)行實時教學(xué)。

例如，教師可以將自己收集的教學(xué)素材，包括視頻、圖片、資料放到同一個文件夾，建立一個資源庫，同時還將自己的教學(xué)設(shè)計、課件等充實到資源庫中，供學(xué)生學(xué)習(xí)時在網(wǎng)站上隨時選用。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，他們隨時可以通過在線交流、網(wǎng)上輔導(dǎo)、E-mail回復(fù)、電話答疑等方式進(jìn)行交流，有什么感想，可以隨時與教師討論。學(xué)生也可以從學(xué)校網(wǎng)站的BBS論壇討論發(fā)表見解，可以采用電子郵件在同學(xué)之間或者與任課教師之間進(jìn)行交流。在與學(xué)生的良好交流中，解決應(yīng)用寫作中碰到的實際問題，及時交流、及時解決。這樣，對提高學(xué)生的寫作能力，會收到了事半功倍的效果。

二、注重理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

由于在校的基層電大學(xué)生大多剛剛從普通中學(xué)走出來，很少接觸，絕大多數(shù)對應(yīng)用文的使用程序和寫作技巧很陌生。所以，在教學(xué)過程中就需帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，變封閉式的模仿為開放式的實際操作，以彌補學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗的不足。

首先，讓學(xué)生走出課堂，不斷加強社會實踐練習(xí)。為了加強學(xué)生實踐，教師可聯(lián)系有關(guān)職能部門，讓學(xué)生具體了解現(xiàn)行的各種公文的具體寫法，也可以請專業(yè)人員介紹公文形成的全過程，以鞏固在課堂所學(xué)的內(nèi)容。同時，可以把學(xué)校的公文拿過來，讓學(xué)生不看原公文，自行試著寫，然后對照原公文看是否規(guī)范，對不規(guī)范的公文加以修改完善。如在講授“計劃”時，可以預(yù)先讓學(xué)生寫一篇“本年度工作計劃”。根據(jù)收上來的習(xí)作情況，具體制定講課重點，抓住他們在計劃寫作中具體存在的問題進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

其次，平時作業(yè)盡量與學(xué)生實際工作相聯(lián)系。電大學(xué)生絕大部分是在職職工，來自于各行各業(yè)，他們?yōu)榱斯ぷ鞯男枰獊韰⒓与姶髮W(xué)習(xí)。因此，教師在為電大學(xué)員布置作業(yè)的時候可以從他們身邊的事做起。如在布置平時作業(yè)時，在企業(yè)單位工作的學(xué)員，著重布置應(yīng)用寫作教材第四章“財經(jīng)文書”中的各種文體的寫作。如“某某企業(yè)可行性研究報告”，“某某企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析報告”及“合同”。在行政事業(yè)單位工作的學(xué)生，重點布置第一章“公務(wù)文書”的寫作。如結(jié)合本單位的實際擬寫一份“關(guān)于xxx的請示”。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以就地取材，在實踐過程中鞏固學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升寫作水平。

另外，指導(dǎo)學(xué)生平時多看多寫。在課余時間多多閱讀一些應(yīng)用寫作范文，如電大發(fā)放的教學(xué)參考書中的范文。模仿范文多多練習(xí)。

總之，我們應(yīng)該注重與學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生寫作興趣；做到理論和實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。不斷提高教師自身素養(yǎng)和專業(yè)知識，才能更好地培養(yǎng)基層電大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

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