丁國平

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是開展學(xué)生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。文章從實(shí)踐出發(fā)，探討政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；心理健康；滲透；原則

心理教育是指有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生心理以直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，發(fā)展個(gè)性的過程 ，它是一項(xiàng)提高人的心理品質(zhì)和素質(zhì)的教育。在目前學(xué)校教育向現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的情況下，心理教育引入課堂教學(xué)，尤其是初中思想政治課教學(xué)中，就特別具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今國際間競爭日趨激烈，說到底是人才的競爭，是國民素質(zhì)的競爭。人的心理活動(dòng)有良性與劣性之分。在當(dāng)前的新形勢下，初中生中雖然健康、向上的良性心理占主流，但傳統(tǒng)的不良心理依舊存在著，新的不良心理隨時(shí)產(chǎn)生著，像陽光下的陰影，影響著學(xué)生，困擾著學(xué)校教師。這些問題亟待我們思索、研究、改進(jìn)。當(dāng)然，問題的提出不一而足，但這些都涉及到一個(gè)共同的問題，那就是，在初中思想政治課教學(xué)中，心理教育尚未引起重視，直接影響了政治課在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用。那么，如何在初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育呢？我的做法是

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

民主化的教學(xué)氣氛是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活土，失去了這個(gè)特殊條件，個(gè)性發(fā)展就會(huì)受到阻遏。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候，他才能把他的精神力量用來使自己變得更好、更完整，他才能成為一個(gè)真正的人?！币虼?，在課堂上，每位教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”；視為“引導(dǎo)者”，而不是“命令者”；視為“幫助學(xué)生成長的知心朋友”，而不是“手握真理的知識權(quán)威”。每接一個(gè)新班，我總是向?qū)W生提出“三個(gè)歡迎”、“三個(gè)允許”的具體要求?！叭齻€(gè)歡迎”是：歡迎提意見，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與老師不同的理解；“三個(gè)允許”是：允許講錯(cuò)答錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見。這在一定程度上為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍提供了條件。在平時(shí)教學(xué)中，我始終把學(xué)生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者。積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)中凸顯心理健康教育目標(biāo)

在思想政治課的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地提出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的課程目標(biāo)與要求。這是課程改革追求的一個(gè)終極目標(biāo)。情意領(lǐng)域的目標(biāo)不僅僅是單純的愛國主義情感，而是強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，情意領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵比以往更充實(shí)、更豐富、更全面了。首先，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶。其次，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度。第三，價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。那么這些都凸顯了心理健康教育。那么在政治課上教師不僅要重視智育，更應(yīng)該重視“心育”，即心理健康教育。必要的時(shí)候，可以開門見山的告訴我們這節(jié)課的心理健康教育目標(biāo)是什么，這樣學(xué)生可以做到有的放矢，便于深刻理解與感悟。而且我們教師更應(yīng)該把這一終極目標(biāo)擺在推出的位置。

三、教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供空間。

著名教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵(lì)人？沒有主動(dòng)性，怎么能喚醒沉睡的人？教學(xué)過程既是一種知識學(xué)習(xí)過程，也是一種情感體驗(yàn)的過程。有關(guān)研究表明，教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約著學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為心理健康教育提供良好的發(fā)展空間，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行教學(xué)。如問題情景，幽默情景，哲理故事情景，小品情景等。

四、教學(xué)方法中不失時(shí)機(jī)的滲透心理健康教育。

教無定法，貴在得法，教學(xué)方法很多，實(shí)際很多教學(xué)方法中都滲透著心理健康教育的因素，這就要求我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于點(diǎn)播，善于合理運(yùn)用。比如，素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方法。自主要求學(xué)生能夠自主的分析問題，解決問題，這是對學(xué)生獨(dú)立，自立健康心理的培養(yǎng)。合作探究，要求學(xué)生之間，師生之間相互合作，相互幫助，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，思考、質(zhì)疑、探討、共同解決問題，這對于學(xué)生的與人交往，合作交流，協(xié)調(diào)，民主，和諧，集體榮譽(yù)等心理健康都是一種培養(yǎng)。

五、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的注意點(diǎn)

1、遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的”?？梢姡瑺I造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學(xué)生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以開放的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿生機(jī)和樂趣。

2、遵循主體性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，要把心理健康教育滲透到教學(xué)中，必須改變呆板的、缺乏生機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論或參與游戲活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生的主體能量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才有利于于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)能力。

總之，教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。endprint