中職生“游離”英語課堂現(xiàn)象分析及改進(jìn)對策

韋蘭獻(xiàn)

【摘 要】本文針對中職學(xué)生在英語課堂上的“游離”現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，并探尋優(yōu)化中職英語教學(xué)的三項策略，以期提高學(xué)生的課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語課堂 快樂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0015-02

中職生難教、難管，是一個常困擾中職教師的問題。盡管學(xué)校采取了一系列整治措施，但仍有一部分學(xué)生是“人在曹營心在漢”，學(xué)生坐在教室內(nèi)并不是認(rèn)真聽老師講課，而是自顧自地做著與講課內(nèi)容無關(guān)的事情。學(xué)生的這種表現(xiàn)不僅影響教師的授課情緒與教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生專業(yè)知識和綜合能力的提高。該現(xiàn)狀需要教師引起足夠的關(guān)注與重視。

一、中職生“游離”英語課堂的現(xiàn)狀及其成因分析

（一）現(xiàn)狀。中職生英語水平偏低，學(xué)習(xí)目的不明確，且缺乏自信。部分中職生認(rèn)為，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，對所學(xué)專業(yè)及就業(yè)沒有多大作用，可學(xué)可不學(xué)，只要學(xué)好專業(yè)課就行了。這種“英語無用論”的錯誤思想，進(jìn)一步加深了學(xué)生對英語課堂的排斥心理。他們在英語課堂上的種種表現(xiàn)令人擔(dān)擾，相當(dāng)一部分學(xué)生不參與課堂活動，不完成作業(yè)，厭學(xué)情緒強烈。筆者認(rèn)為，很有必要對這群被忽視的“游離者”進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的障礙。

（二）成因。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊。英語基礎(chǔ)課在中職學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視，基礎(chǔ)課教師以一種敷衍的態(tài)度對待英語教學(xué)，對教材內(nèi)容缺乏鉆研，不更新備課內(nèi)容，多年使用同一教案，課堂教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，所講內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相脫節(jié)，相當(dāng)一部分內(nèi)容沒有與學(xué)生的日常生活及將來的職場活動相結(jié)合，難以實現(xiàn)知識的情境遷移，也很難培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。由于課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，許多學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二是教學(xué)方法單一。通過對我校2011 級會計、2012 級學(xué)前教育這兩個專業(yè)班級學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，部分同學(xué)反映英語課堂沒有吸引力，老師上課的形式不夠靈活，老師基本上是照本宣科，枯燥無味，課堂氣氛過于沉悶。學(xué)生普遍認(rèn)為教師過于注重知識傳授而輕視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)，師生在課堂上的交流少，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化中職英語教學(xué)的三種策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語作為中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容是以職業(yè)教育對文化課的要求為原則，即以“夠用”為原則。但一直以來，英語課大多采用“教材有什么就教什么”的授課方式，教學(xué)效果不理想，出現(xiàn)了“學(xué)生厭學(xué)，老師怕教”的尷尬局面。要想有效發(fā)揮英語課的功能，老師首先要摒棄“教學(xué)內(nèi)容就是教材”的想法，結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要做到兩個“滿足”：即滿足就業(yè)所需要的專業(yè)知識，滿足職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展所需的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到該目標(biāo)需要做到：第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇求用不求全，英語課既要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課，又要為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語課應(yīng)遵循“用得上”“學(xué)得會”原則，如果教師照本宣科地教授教材，就偏離了職業(yè)教育的特殊性。因此，教師要結(jié)合中職生的英語水平，密切關(guān)注學(xué)生的實際需求，有選擇性地講授知識，注重所教內(nèi)容能在現(xiàn)實中用得著、用著上，讓學(xué)生能夠從中受益，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課要有機結(jié)合，英語課既要發(fā)揮文化課的本體作用，又要服務(wù)專業(yè)課，為專業(yè)課提供相應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識和能力。如此，教師要根據(jù)不同專業(yè)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。如以物流專業(yè)為例，教師可以結(jié)合物流行業(yè)所需的英語專業(yè)知識，結(jié)合崗位所需，把英語知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，發(fā)揮英語課的服務(wù)功能。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。中職生是一群特殊的群體，學(xué)習(xí)主動性及自律性較差，“教師津津有味地講，學(xué)生被動地聽”這種傳統(tǒng)的講授方式，只會使學(xué)生學(xué)習(xí)更被動，教學(xué)效果更低效。中職英語課應(yīng)改革教學(xué)方法以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：采用情景教學(xué)法。中職英語教材各單元的學(xué)習(xí)主要是圍繞一個主題展開，可以以單元主題為中心，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親臨其境，通過英語用語來掌握知識。如在講授第 6 單元 Whats for Dinner？這一章節(jié)時，模擬餐廳就餐的服務(wù)場景，由一位同學(xué)扮演服務(wù)員，兩位學(xué)生扮演客人，老師扮演餐廳經(jīng)理，模擬點餐，從而練習(xí)餐廳服務(wù)的常用句型。如常用的典型句子：（1）Welcome to our restaurant?。?）What can I do for you？（3）Would you like something to drink？再如，采取小組合作教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更為寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，可以有效地促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，同時降低一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感。

（三）融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的樂學(xué)度。融洽的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在英語課堂上保持輕松的心情，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感。教師走進(jìn)英語課堂時應(yīng)親切開朗、自信大方，同時向?qū)W生輸送“學(xué)英語，要大膽”的思想意識，鼓勵學(xué)生不怕犯錯。同時，可以通過互動游戲營造快樂課堂。游戲與學(xué)習(xí)英語相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中做，在樂中學(xué)，在歡快的情境中學(xué)習(xí)英語知識。如英語單詞接龍、詞中有詞、Bingo（賓狗）、Simon says（西蒙說）等。以Simon says游戲為例：Simon says，touch your head/ear/eye…通過游戲互動，讓學(xué)生對聽到的英語單詞作出快速反應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，還可以借助激勵教育方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有“游離”表現(xiàn)的學(xué)生英語基礎(chǔ)通常較差，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。教師要做到因材施教，采取獎勵激勵機制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對他們的點滴進(jìn)步要及時給予表揚和獎勵。也可以通過小組競爭激勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性。

作為一名中職英語教師，教師要用真心去了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、相信學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，營造融洽的師生關(guān)系，用真心呵護(hù)學(xué)生、善待學(xué)生，幫助學(xué)生真正“完整”地回歸英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建芹，孫菊如.大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的新思考[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2010（3）

[2]林 芳.中職學(xué)?！半[性輟學(xué)”學(xué)生的激勵教育策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（8）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點立項項目“基于走班制的中職英語教學(xué)改革實踐與研究”（GXZZJG2016A011）；2016年度欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“基于學(xué)教研的中職基礎(chǔ)課教師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以英語、數(shù)學(xué)教師為例”（2016B018）。

（責(zé)編 周偉琳）