李堅

【摘 要】本文論述高中歷史課堂的教學創(chuàng)新方法，對比分析傳統(tǒng)課堂的不足之處，以期探索出提升學生歷史學習興趣的創(chuàng)新性教學方法。

【關鍵詞】求異思維 激活 創(chuàng)新 高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0124-02

在高中歷史教學中，如何將研究性學習的理念貫穿到日常的教學實踐中，進行創(chuàng)新教學，提高教學效率呢？下面是本文作者在歷史教學中的一些認識和做法。

一、精心設計課堂教學，激活歷史知識

教師精心設計課堂教學，是提高課堂教學質(zhì)量的前提。教師應根據(jù)學生實際情況，運用多樣化的教學模式，如情景再現(xiàn)、演講導入、故事引入等，激活學生思維，激發(fā)學習熱情。只有在這樣的課堂里，學生才能親身體驗到歷史的鮮活氣息。

比如，在《新文化運動》這一課的教學中，教師通過臨摹情景的方式進行教學，學生通過扮演課文中的人物，再現(xiàn)歷史，從中更為深刻地了解歷史知識。具體課堂設計：選出兩組學生代表，其中一組扮演以袁世凱為代表的北洋軍閥，一組扮演新文化運動中的知識分子。這樣的情景再現(xiàn)活動，把人物表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂教學氣氛很活躍，一節(jié)原本枯燥的歷史課就這樣被激活了。

又如，《戊戌變法》課堂的設計：教師將學生分為四組，每一組派出一名學生代表論述戊戌變法的影響，然后由四名課前選定的學生作為評委進行評分，教師對各學生的表現(xiàn)做出適當?shù)狞c評，最后評出名次并對學生給予適當?shù)莫剟?。這種做法將學生作為課堂的主體，教師調(diào)動了學生的學習積極性，改變之前教師一味“灌”、學生一味“裝”的呆板教學方法，使學生對戊戌變法的影響有了正確的認識。

由此可見，在歷史教學過程中，大膽創(chuàng)新，采用多樣化教學模式進行教學，很好地將教與學相結(jié)合，培養(yǎng)了學生自主學習、敢于學習的好習慣，從一場情景劇、一次評價會、一堂演講課入手，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，活躍歷史課氛圍，使學生真正發(fā)揮主體的作用，這就是創(chuàng)新性教學之用意。

二、鼓勵學生提出問題，激發(fā)學習歷史的欲望

在實際的教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生很少與教師溝通教學問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。作為歷史教師要經(jīng)常鼓勵學生提問，引導學生多角度、多層次的看待歷史，探究歷史的深度和廣度。

針對提問少的情況，教師在課堂教學中多啟用問題導入的教學模式，用問題引出知識點，培養(yǎng)學生在學習過程中養(yǎng)成主動學習、主動探索的學習習慣，逐步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

以《新航路開辟》一課為例，教師圍繞“新航路的開辟”展開教學：首先它是一條新的航路，那么為什么要開辟一條“新”的航路呢？難度大嗎？為了讓學生能夠理解本節(jié)課的內(nèi)容，教師主要是運用情景材料進行教學。教師把背景設計成了四組情景材料，將學生分為四組，分別運用所學知識去理解材料的內(nèi)容，并讓學生歸納出“要不要”開辟新航路和“能不能”開辟新航路的答案。

這種遞進性的問題設計激發(fā)了學生的學習興趣，而課程設計中情景材料的運用擴大了學生的知識量，分組回答問題的方式提高學生的參與度，班級氣氛活躍，達到了師生互動應有的效果。

三、布置開放性歷史課外作業(yè)，讓歷史問題在實際調(diào)查工作中延伸

在教學中老師要善于讓學生延伸知識，融合課內(nèi)課外的知識。在布置作業(yè)時，教師可以向?qū)W生提供諸如參考書目、相關資料等信息，布置開放性歷史課外作業(yè)，讓歷史問題成為學生感興趣的話題，如教學內(nèi)容中延伸的相關問題，并通過各種途徑解答這些問題，初步培養(yǎng)歷史研究的能力。

如在《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課的教學中，教師可引導學生在課后開展以“你的家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化”為主題的探究性學習任務。該任務來源于學生的生活，學生的探究興趣很高，很快學生就開始回想身邊發(fā)生的事情，從衣食住行四個方面明確研究方向。在實際的生活調(diào)查中，學生采用詢問家中老人、重拾記憶、查找舊照片、走進城市大街小巷等多種手段收集史料，對家鄉(xiāng)的發(fā)展變化進行了廣泛的調(diào)查和詳細分析，并從收集的原始材料中提煉有效信息、組織文字，最終得出研究結(jié)論：和過去相比，家鄉(xiāng)現(xiàn)在的生活一年比一年好，中華民族正一步一步地實現(xiàn)中國復興夢。

教師布置開放性的歷史課外作業(yè)，可以讓歷史問題在實際調(diào)查工作中得以延伸，使歷史與現(xiàn)實結(jié)合，并拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。

四、利用多媒體視頻技術加大學生的知識面，豐富教學手段

新課改中提到其中的一個目標：在有限的教學時間里，擴大教學信息量，達到更好的教學效益。針對這一目標，教師在歷史課堂教學中還可以根據(jù)學校自身的資源，在歷史教學中充分利用多媒體表現(xiàn)手段，擴展學生的知識面，豐富教學手段。

如在講解《抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，由于抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)役多，各個知識點較為零散，學生難于全面掌握各階段戰(zhàn)爭的斗爭形勢。教師在課堂中播放了電影《地雷戰(zhàn)》的片段，希望學生能直觀地了解戰(zhàn)爭的形勢。學生觀看影片后，能更形象深刻地認識侵略者的侵略野心和中國人民的抗爭斗志，從而激起學生的愛國主義情感，形象地了解戰(zhàn)爭的嚴峻形勢，并能很快地記住各知識點。

又如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，學生更關注戰(zhàn)爭中火燒圓明園的熱點，但教材中關于這個史實的介紹較少。在課上，教師可嘗試播放記錄片《圓明園》。通過觀看多媒體視頻，學生不僅領略了圓明園雄偉浩大的氣勢，也了解了近代清政府的腐朽與侵略者的殘暴。視頻再現(xiàn)歷史情景場面，學生對英國發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的這段歷史記憶將更為深刻。

總之，歷史課堂除了教材，還應具有豐富的課外擴展知識和令人感興趣的教學模式，從而使歷史學科更易被學生所接受，使學生對歷史學習更有興趣。

【參考文獻】

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（責編 周偉琳）