于衛(wèi)兵

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2017）08-0118-04

摘要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資需求的增長(zhǎng)，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置體系，增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育類的選修課程，讓學(xué)生在高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己未來的就業(yè)取向進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育類課程的基本理論和教育教學(xué)的基本方法?！柏?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程就是一門在這一背景下進(jìn)行開發(fā)的課程。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法 課程開發(fā) 職業(yè)教育師資

教育部2015年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生在校人數(shù)約154.4萬人，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專任教師約3.68萬人，生師比高達(dá)42 1，財(cái)會(huì)專業(yè)的生師比還要高于這一水平。據(jù)調(diào)查，目前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師主要畢業(yè)于師范類院校和普通高校，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力上存在以下突出問題：一是師范類院校培養(yǎng)的教師，具備較為系統(tǒng)的教育理念、教育理論知識(shí)，較好地掌握了教學(xué)技能和教學(xué)方法，但是財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)較為薄弱，更缺乏財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面的訓(xùn)練；二是普通高校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)教育生涯中，雖然具備了較為扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和較好的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力，但是缺少職業(yè)教育、教學(xué)、管理等理論知識(shí)，難以勝任本專業(yè)領(lǐng)域的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教育教學(xué)管理等工作?？梢姡壳柏?cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能滿足社會(huì)需要。在這一背景下，高校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資增長(zhǎng)的需求，調(diào)整課程設(shè)置體系，增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育類選修課程，讓學(xué)生在高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己未來的就業(yè)取向進(jìn)行選擇，掌握財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育類課程的基本理論和教育教學(xué)的基本方法，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。“財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程就是一門為培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資而開發(fā)的課程。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資職業(yè)能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育師資的職業(yè)能力，是指從事專業(yè)課教學(xué)的教師，經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、順利地完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)所具備的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教育教學(xué)能力的一種綜合教學(xué)能力。為開發(fā)“財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”這樣一門財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新課程，筆者專門對(duì)山東省10所中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)專任教師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教育教學(xué)能力等方面實(shí)施了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收問卷189份，回收問卷有效率為90.5%。

（一）專業(yè)教學(xué)能力的調(diào)查分析

1.專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能滿足度。專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能滿足度是指職業(yè)教育教師在求學(xué)期間所掌握的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是否能夠滿足目前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需要程度。調(diào)查結(jié)果如圖1所示，可以看出，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課教師認(rèn)為在求學(xué)期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與所掌握的專業(yè)技能滿足教學(xué)需要的分別占80%和73%，不能滿足教學(xué)需要的分別占20%和27%。可見，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師的高校，需要不斷地根據(jù)人才需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

2.掌握教學(xué)方法的數(shù)量與程度。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、討論教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。職業(yè)教育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法往往不能奏效，需要將各種教學(xué)方法結(jié)合使用。

問卷調(diào)查顯示，大部分教師能夠掌握3—6種常用的教學(xué)方法，其中掌握1—2種教學(xué)方法的教師占16%，掌握3—4種的占54%，掌握5—6種的占23%，掌握7—8種的占7%。通過訪談發(fā)現(xiàn)，剛畢業(yè)的年輕教師掌握的教學(xué)方法較少，主要采用傳統(tǒng)填鴨式的講授方法；掌握較多教學(xué)方法的教師都是在教學(xué)過程中比較突出的、善于探索教學(xué)研究的、富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師掌握的教學(xué)方法大多是在教學(xué)中通過不斷摸索、實(shí)踐、與同行交流、教學(xué)觀摩、教學(xué)培訓(xùn)等途徑不斷積累的，基本沒有在上學(xué)期間學(xué)習(xí)過教學(xué)方法方面的知識(shí)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，特色教學(xué)法主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法。由圖2可以看出，完全掌握上述教學(xué)方法的教師比例還比較低。從訪談中了解到，剛畢業(yè)的年輕教師在上學(xué)期間基本上沒有經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)法方面的訓(xùn)練，對(duì)其原理和應(yīng)用了解較少，需要從頭開始學(xué)習(xí)。同樣的，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的教師僅占24%，其中主要是年輕教師。

（二）實(shí)踐教學(xué)能力的調(diào)查分析

1.指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)能力。在中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程中，財(cái)會(huì)職業(yè)技能課程占一半課時(shí)，這就要求專業(yè)課教師要具有較好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)能力。由圖3可知，完全具備與基本具備指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)能力的專業(yè)課教師分別占68%和55%，部分具備或不具備的分別占32%和45%，這說明中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課教師中有三分之一還多的教師欠缺或不具備這一教學(xué)能力。通過分析發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間，只是接受了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)踐操作和工作能力的培養(yǎng)，沒有接受如何指導(dǎo)未來的職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)能力的訓(xùn)練。即在校期間只掌握了如何做的方法，不知道如何指導(dǎo)別人做的方法，使得目前的專業(yè)課教師大部分是在教學(xué)工作崗位中通過接受培訓(xùn)或者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中形成實(shí)踐教學(xué)能力，年輕教師在剛開始工作的前幾年，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的問題十分突出。

2.考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書。中等職業(yè)學(xué)校的專任教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師，即不僅應(yīng)具備教師職業(yè)資格證書，還應(yīng)具備從事財(cái)會(huì)專業(yè)工作的職業(yè)資格證書。對(duì)所調(diào)查對(duì)象中取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的職業(yè)教育教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師在上學(xué)期間取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的比例較低（18%），大部分教師是在工作以后取得的（51%），還有一定比例的教師正在準(zhǔn)備取得（26%）或未取得（5%）。這從一個(gè)側(cè)面說明，職業(yè)教育教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。

（三）教育教學(xué)能力調(diào)查分析

1.提高教育教學(xué)能力的方式與途徑。從事財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育的教師，除了應(yīng)具備財(cái)會(huì)專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備職業(yè)教育的教學(xué)理論與教學(xué)方法，后者通過什么樣的方式和途徑獲取呢？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課教師提高教育教學(xué)能力的方式排比，依次為教學(xué)感悟與總結(jié)（41%）、觀摩教學(xué)（25%）、自我鉆研（21%）、同行切磋（13%），這說明提高教育教學(xué)能力的最有效方式是教學(xué)感悟與總結(jié)，而這又建立在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，這就要求高校在財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資的人才培養(yǎng)過程中，特別重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在職前的學(xué)校教育中參與更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

調(diào)查問卷顯示，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課教師提高教育教學(xué)能力的途徑排比，依次為教學(xué)實(shí)踐（70%）、進(jìn)修學(xué)習(xí)（22%）、職后培訓(xùn)（8%）、職前師范教育（0），這說明目前財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師提高教育教學(xué)能力的主要途徑是教學(xué)實(shí)踐，這也說明了這些教師主要是從高校的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)，在校期間沒有學(xué)習(xí)過職業(yè)教育理論與方法，只能通過就職后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高自身的教育教學(xué)能力。

2.專業(yè)課程課前教學(xué)準(zhǔn)備能力的自我評(píng)價(jià)。財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象，具備一定的課前教學(xué)準(zhǔn)備能力，這些能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)手段運(yùn)用能力、編寫教學(xué)文件能力等。由圖4可知，目前財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師對(duì)自身這些能力的自我評(píng)價(jià)排比，對(duì)于能力很強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)比例較高的是教學(xué)手段運(yùn)用能力（80%），對(duì)于能力一般，自我評(píng)價(jià)比例較高的是教學(xué)設(shè)計(jì)能力（70%），對(duì)于能力很差，自我評(píng)價(jià)比例較高的是編寫教學(xué)文件能力（32%），這說明，在這三項(xiàng)教學(xué)能力中，目前普遍存在的問題是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)能力和編寫教學(xué)文件能力方面還需要進(jìn)一步提高。

3.課堂教學(xué)關(guān)鍵能力的自我評(píng)價(jià)。財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象，具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，這些能力主要包括表達(dá)能力、組織能力、操作能力、應(yīng)變能力等。由圖5可知，目前財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師對(duì)自身這些能力的自我評(píng)價(jià)，多數(shù)教師評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為需要進(jìn)一步提高，特別是應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資能力框架構(gòu)建

財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教師在接受財(cái)會(huì)專業(yè)教育的過程中，首先要掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這是其具備專業(yè)教學(xué)能力不可或缺的組成部分。在此基礎(chǔ)上，通過“財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)其具備更好的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力以及教育教學(xué)能力。本文構(gòu)建以下基本框架，以達(dá)到培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資能力的要求，如下表所示。

三、 訓(xùn)練方案與合作方式

（一）訓(xùn)練方案

在教學(xué)過程中，如何組織教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，如何安排和有效利用教學(xué)時(shí)間、空間及其條件，是通過“財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程實(shí)施的訓(xùn)練方案要解決的問題?！柏?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要綜合地運(yùn)用多種課程訓(xùn)練形式，如對(duì)于教學(xué)法原理的講授適宜采用班級(jí)授課制，即由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和課時(shí)，按照課程表進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是在班級(jí)集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和互相促進(jìn)，有利于提高教學(xué)效率；對(duì)于教學(xué)法的應(yīng)用和角色演練，適宜采用小組教學(xué)制，可以增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適宜采用導(dǎo)師制，即由每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)3—5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。具體的訓(xùn)練方案如圖6所示。

（二）合作方式

“財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，具備財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育、教學(xué)、管理等技能和專門知識(shí)，能夠勝任本專業(yè)領(lǐng)域的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教育教學(xué)管理等工作，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)教育師資。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，決定了該課程的教學(xué)過程不只是一個(gè)單純的教師授課——學(xué)生學(xué)習(xí)的教和學(xué)的雙邊過程，而是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過程，這個(gè)過程包括各方的協(xié)同合作。

1. 組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于“財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程中涉及到的教學(xué)方法在主要財(cái)會(huì)專業(yè)課程中的教學(xué)運(yùn)用等問題，由于每一位財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師通常主講其中的1—2門課程，不能熟悉所有專業(yè)課程的教學(xué)，因此該課程首先需要主要的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過程中，分別就各門財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行講解并與學(xué)生交流討論。

2. 院院合作?！柏?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程是一門融合財(cái)會(huì)理論、教育基本理論、教學(xué)原理與方法、職業(yè)教育理論等知識(shí)體系的綜合課程，不能僅依靠財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師獨(dú)立擔(dān)當(dāng)。因此，在教材的編寫、后續(xù)課程的開設(shè)以及授課等環(huán)節(jié)，可以借助于本校教育學(xué)院的教育專業(yè)教師的參與合作，在教學(xué)方法概述、教學(xué)設(shè)計(jì)原理等內(nèi)容上，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，財(cái)會(huì)專業(yè)教師則對(duì)教學(xué)法原理在專業(yè)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行深入探索，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3. 校校合作?！柏?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程中教學(xué)方法的運(yùn)用，需要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在課程教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，需要組織學(xué)生到職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐。因此，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地，應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)院校的合作，增加學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4.建立導(dǎo)師制?！柏?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程是在財(cái)會(huì)專業(yè)本科高年級(jí)根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃而設(shè)置的一門課程，但是職業(yè)教育師資的培養(yǎng)不能只培養(yǎng)本科層次的人才，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)入研究生階段繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)該從本科高年級(jí)財(cái)會(huì)教育模塊課程選修開始，為他們確定專業(yè)導(dǎo)師，在后續(xù)的各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中給予指導(dǎo)。

四、總結(jié)

通過以上分析，可以得出以下結(jié)論：財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的匱乏，需要大力加快人才培養(yǎng)，不斷地向中等職業(yè)學(xué)校輸送合格的教師。在培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育師資的過程中，需要對(duì)現(xiàn)有的普通財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革和調(diào)整，以適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的需要。培養(yǎng)畢業(yè)生具備較好的實(shí)踐教學(xué)能力，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，成為一名合格的從事職業(yè)教育的專業(yè)課教師?！柏?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)法”課程就是其中一門培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)理論與方法的專門課程，在這門課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)目前財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育中現(xiàn)有教師隊(duì)伍的狀況，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的能力要求等，以使學(xué)生具備未來從事財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的能力。S

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