通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討

鄭曉煜?李慧?楊昭

摘 要：眾所周知，在通信和電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，有一門(mén)非常重要的必修課，便是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。近些年來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的強(qiáng)大背景下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中所占據(jù)的位置越來(lái)越重要，無(wú)論是從教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面都亟待得到全新的改革與完善。本文將就通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵字：通信專(zhuān)業(yè)；電子專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

電子通信專(zhuān)業(yè)一直都是信息全球化發(fā)展中最具前沿性的科學(xué)，其對(duì)于具有高英語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需求量非常之大，這就決定了在此類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的關(guān)鍵性地位。通常情況下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程會(huì)以專(zhuān)業(yè)課程以及通用英語(yǔ)作為基礎(chǔ)，其目的就是為了進(jìn)一步提升和鞏固學(xué)生們的英語(yǔ)水平，尤其是提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀、翻譯與交流溝通技巧，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠在幫助學(xué)生們了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能方面有著非常大的助益。在當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，我們不能僅僅將自己的教學(xué)目標(biāo)定位在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的知識(shí)上面，更重要的是要想盡辦法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，高度重視并且培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理想效果提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 當(dāng)前通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程還沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其具體表現(xiàn)就是在很多院校當(dāng)中，并沒(méi)有在通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中明確好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的位置，其教學(xué)模式，無(wú)論是在系統(tǒng)性還是在科學(xué)性方面都還有著非常大的欠缺。除此之外，不同院校同一專(zhuān)業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的定位是存在著非常大的差距的，有的學(xué)校會(huì)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)上面，而有的學(xué)校卻將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀與翻譯上面。

2.教學(xué)能力有限

當(dāng)前，在很多的院校當(dāng)中，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程授課的教師多為一些年輕的教師，他們無(wú)論是在英語(yǔ)應(yīng)用能力還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都存在著非常大的上升空間。他們雖然都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但是，他們并沒(méi)有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備充足但是卻難以轉(zhuǎn)化到使用層面，而且他們對(duì)于通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解并不多，這都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸如翻譯類(lèi)的障礙，教師的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方式不恰當(dāng)

眾所周知，在通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，會(huì)涉及到非常多的專(zhuān)業(yè)詞匯以及極具復(fù)雜性的長(zhǎng)句或者難句等等，學(xué)習(xí)難度非常大，學(xué)生們久攻不下，必然會(huì)逐漸喪失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，但是，英語(yǔ)教師似乎并沒(méi)有將其當(dāng)作是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，在實(shí)際的課程教學(xué)中依然堅(jiān)持照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一、枯燥、乏味，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

在當(dāng)前，很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)是有著不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象的，換而言之，就是存在著一定的滯后性，很多的內(nèi)容都是直接從國(guó)內(nèi)外刊物上摘錄過(guò)來(lái)的，這會(huì)嚴(yán)重影響到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。

2 如何提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果

1.科學(xué)認(rèn)真地篩選專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材

影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一便是教材，英語(yǔ)教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)安排自己的教學(xué)，學(xué)生也需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此，教材是非常基礎(chǔ)性的影響因素，我們都知道，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)會(huì)更加偏重于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀、翻譯以及寫(xiě)作能力，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，在我國(guó)各行各業(yè)當(dāng)中都存在著電子信息技術(shù)的滲透現(xiàn)象，并且滲透范圍越來(lái)越廣泛，其知識(shí)和技術(shù)更新非常之快，因此，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，我們一定要謹(jǐn)慎認(rèn)真地選擇好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中所要使用的教材，無(wú)論是其教學(xué)內(nèi)容還是組織結(jié)構(gòu)安排上面都要進(jìn)行認(rèn)真的篩選，必須要保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教材是完全符合其科學(xué)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)效性的。作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，一定要準(zhǔn)確把握好新課程目標(biāo)，結(jié)合通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，選擇出一門(mén)更加切合實(shí)際，更具專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教材。

2.提高學(xué)生的關(guān)注力度

眾所周知，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)之際，學(xué)生們已經(jīng)基本上完成了普通英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，很多的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)會(huì)存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)課程是沒(méi)有多大必要的，他們已經(jīng)具備了比較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)中所涉及到的專(zhuān)用詞匯，只要在需要的時(shí)候用專(zhuān)業(yè)工具查一下就可以了，所以他們都會(huì)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中持有一種忽視甚至直接忽略的態(tài)度。但是，作為教師，我們應(yīng)該知道，就算是平常英語(yǔ)成績(jī)非常好的學(xué)生，在參與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，也并不會(huì)占據(jù)什么優(yōu)勢(shì)，不管是閱讀理解還是翻譯，情況都是如此，其原因就在于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的閱讀與翻譯文章多為科技文體，附加了較多限制性和擴(kuò)展性的成分來(lái)表達(dá)縝密的思想，句子通常較長(zhǎng)，關(guān)系代詞“that”和“which”以及非人稱(chēng)代詞“it”使用頻率高，除了運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)，有時(shí)更需結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)及上下文內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷成分之間的邏輯聯(lián)系。還有一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中缺乏信心，這些思想認(rèn)識(shí)上的片面性必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出許多消極學(xué)習(xí)行為?；诋?dāng)前這種情況，我們教師必須要從上第一堂課開(kāi)始就要像學(xué)生們進(jìn)行思想上的滲透，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性，讓學(xué)生們能夠?qū)?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置形成正確的認(rèn)識(shí)，教師可以不斷根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)增加翻譯或者閱讀的難度，在潛移默化的過(guò)程中逐漸引起學(xué)生們的重視，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師還可以播放與此專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文科技視頻，讓學(xué)生們更加深刻地體會(huì)什么是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其專(zhuān)業(yè)性具體體現(xiàn)在什么地方，激發(fā)起學(xué)生們的探究意識(shí)。

3.正確處理教與學(xué)的關(guān)系

我們都知道，在傳統(tǒng)單一的教學(xué)末實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的中心是教師，教師的教學(xué)重點(diǎn)集中在英語(yǔ)信息的完整性和充足量上面，這就產(chǎn)生一個(gè)非常機(jī)械化的結(jié)果，那就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂成為了英語(yǔ)教師的一言堂，因此，教師必要不斷地講課才能夠保證好教學(xué)的完整性，而學(xué)生們?cè)谙旅嬷皇且粋€(gè)聽(tīng)眾的角色，久而久之，學(xué)生們便收起了自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓記什么就記什么，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越顯著?？紤]本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是在學(xué)完四級(jí)英語(yǔ)及大部分的專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行的，學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。該模式對(duì)教師的組織能力和業(yè)務(wù)水平提出了較高要求，教師在授課前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解，全面熟悉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生自學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)合理安排課堂教學(xué)，課后及考核等各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在通信或者電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要作用是不言而喻的，我們必須要正視當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，及時(shí)找到科學(xué)有效的解決方案。

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