陳楊

摘 要：隨著教育機制的改革，對中學生“德智體美”全面發(fā)展提出了新的要求。湘教版初中美術(shù)主要從學生動手能力、欣賞美術(shù)能力、創(chuàng)作思維能力等方面進行教學研究。本文對于初中美術(shù)課堂師范教學中發(fā)現(xiàn)的典型問題進行了舉例分析，有針對性地整理了應(yīng)對策略。對于學生的美術(shù)欣賞能力，教師需要從多角度進行剖析并且尊重學生的意見，讓初中美術(shù)課堂教學活躍有趣。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 示范教學 對策

一、初中美術(shù)課堂教學問題

目前初中湘教版美術(shù)教材的更新，對學生動手能力提出了新的要求。很多課程都設(shè)計了動手操作的環(huán)節(jié)，例如“精美的書簽”一課，學生在面對這樣的動手能力課堂教學時，會顯得課堂紀律松散、盲目、沒主見，導致了課堂效率低的問題出現(xiàn)。此外，欣賞類課堂的講授過程過于枯燥，不能很好地引起學生的注意和學習興趣。

二、解決初中美術(shù)課堂問題的策略

1.引導“個性思維”，激發(fā)個人興趣

由于美術(shù)這門學科具有自己的個性，不同學生表達出來的方式和作品都不盡相同，抓住這些不同點，分析出學生們各自的興趣、特長，當作對授課效果的反饋，引導學生激發(fā)自己的興趣特長。在教學過程中，深入學生內(nèi)心的授課理念是激發(fā)出學生的創(chuàng)意并使其善于表達出來，所以這里針對創(chuàng)意表達的引導也是對平時課堂效果和課下總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學生們會通過自己的表達來凸顯個人的創(chuàng)意和內(nèi)心世界觀，教師要特別注意保護孩子的創(chuàng)造，將特別出眾的作品和元素總結(jié)出來，在講評的時候可以表示肯定。例如，在講授八年級上冊《中國畫》的課堂上，教師對學生的知識普及和興趣引導要新潮，將“文房四寶”引入課堂。教師可以問學生：“文房四寶都有哪四寶呢？”學生們通過預習可以回答出：“筆、墨、紙、硯。”將四寶進行傳遞觀賞，親自體會，感受到古代畫家作畫寫字的樣子。通過這種引導的方式，學生可以積極參與，發(fā)揮個人愛好，可以即興創(chuàng)作并展示成果。在這種課堂氛圍中，激發(fā)學生對于美術(shù)課堂的興趣，增加課堂互動，提高了授課效率。

又例如，在八年級上冊《五牛圖》的欣賞課上，教師引導學生說：“在大家眼中，《五牛圖》表達了什么樣的意境？作者在運筆時是否需要掌握水分的多少和勾勒速度的緩急？此幅畫的主體顏色基調(diào)是怎樣的？”等這些具有思考性的問題，會使得學會經(jīng)過自己主觀的意識，用個性的思維方式來解答老師的提問，不僅激發(fā)了學生的欣賞興趣，還讓學生更加關(guān)注類似知識的學習。再如出自唐代張萱的《搗練圖》，學生應(yīng)根據(jù)對繪畫元素的分析，欣賞出唐代社會的風土人情和審美風尚，從而了解繪畫藝術(shù)背后的歷史背景和風采。

2.小組合作學習，提高動手能力

初中學生教學要大膽采用小組合作學習的方法，大大提高動手操作能力。學生在對于美術(shù)內(nèi)容欣賞的同時，通過小組合作的形式，交流彼此對于美術(shù)的認識，學生可以從中學習到不同的知識，并進行分享。例如，在第十八課“精美的書簽”的課堂教學過程中，教師可以先進行啟發(fā)式的內(nèi)容講述，之后可以對學生們說：“同學們自由結(jié)組，進行書簽制作，通過自己的想象，結(jié)合課本中素材選取和制作技巧的說明，大膽地動手試一試?！蓖瑢W們在積極參與過程中，制作好自己心儀的作品，保留好。在第十九課“精美的書簽”欣賞課上，教師要求同學們進行書簽互送，將自己滿意的作品送給身邊的同學，相互進行評價。這一過程中，不僅讓課堂氛圍活躍輕松，也是學生在不知不覺中學習到美術(shù)制作和欣賞的課程內(nèi)容。

3.多媒體教學營造美術(shù)課堂氛圍

現(xiàn)代化課堂教育離不開多媒體的應(yīng)用，尤其是在美術(shù)課堂中，應(yīng)用極為廣泛。教師可以采用投影、幻燈片、視頻等進行輔助教學。例如，在講解“歷史名畫記”這一章節(jié)時，教師可以播放有關(guān)其中作品的視頻節(jié)目，《國寶檔案》中就對聞名中外的《清明上河圖》有相關(guān)的介紹，教師提問：“《清明上河圖》說明了哪個時代的民俗風情？作者是用什么方法來解決畫幅與內(nèi)容的矛盾的？作者采用的什么藝術(shù)手段來表現(xiàn)復雜細微的人物表情的？”等。教師播放完視頻后，讓學生談?wù)動^后感，這也是一種課堂授課方式，或是采用小組討論，將圖中“服飾、人物、表情、動物、建筑”等元素進行賞析，讓學生印象深刻，營造了很好的美術(shù)課堂氛圍。

又例如，在對《梅竹言志》一章的學習中，教師靈活掌握學生情感和梅花的關(guān)聯(lián)，課上使用多媒體播放古琴曲《梅花三弄》，還可以讓學生走上講臺來，誦讀毛澤東的《詠梅》。老師問學生：“從這首《梅花三弄》中你聽出了梅花的什么特點，又有什么感觸呢？對《詠梅》這首詩的描寫，表達了作者什么樣的思想感情？歌頌了梅花什么樣的精神品質(zhì)呢？”學生心領(lǐng)神會過后，答道：“梅花具有傲骨凌雪的堅強意志，高潔挺拔的不屈精神?！敝筮M行美術(shù)內(nèi)容的深入講解，在這個學習過程中，整個課堂都充滿了美術(shù)的學習氛圍，充分帶動了學生對“梅竹言志”這一節(jié)的學習興趣。

三、總結(jié)

總的來說，面對初中美術(shù)課堂教學的問題與對策的研究，初中美術(shù)教師需要有一個端正的教學心態(tài)。關(guān)注初中學生所處的成長階段，站在他們的角度審視初中美術(shù)的課業(yè)內(nèi)容。采用新穎的教學手段，應(yīng)用身邊的多樣化教具，將湘教版對初中美術(shù)的教育要求有序進行。特別是將“中國美”與“西方美”進行對比講解，將傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)進行融合欣賞。結(jié)合美術(shù)思想，讓初中美術(shù)課堂更加精彩。

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