陳炫吾

摘 要：游戲是體育教學中重要的組成部分，這就要求教師采取合理的措施提高自身教學效率，同時也為學生創(chuàng)設高效的體育課堂。學生最喜歡的就是玩游戲，他們對游戲天生有著特殊的情感。小學體育課堂是學生最喜歡的一門課程，也是教學中的重點，因教學內(nèi)容豐富形式多樣，學生會產(chǎn)生濃厚的情感。

關鍵詞：小學 體育課堂 游戲教學

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，體育學科受到學校越來越多的重視，它對促進學生的身心健康有著重要的作用。游戲作為體育教學的重要組成部分，以其生動活潑、趣味無窮的特點受到了學生的喜愛。由此表明，學生并不是從內(nèi)心深處討厭體育這門學科，相反的是因為體育教師教學內(nèi)容枯燥、方法落后而導致學生反感。就新形勢下如何運用游戲教學法激活小學體育課堂，本文提出了以下幾點措施。

一、游戲在體育教學中的作用

（一）能激發(fā)學生參加體育活動的興趣

體育訓練是一個長期的過程，并不是短時間內(nèi)就能掌握的學科，而且有些體育運動項目本身比較枯燥，小學生生性活潑好動，要讓他們保持持久的興趣，需要教師在體育活動中融入學生感興趣的元素。把游戲引入體育課堂能為學生營造一種輕松的訓練氛圍，使他們在游戲中不知不覺愛上體育活動。例如：籃球教學中，要打好籃球必須掌握運球、傳球、投籃等基本功，但運球的練習就是一個比較枯燥的過程，小學生很容易產(chǎn)生疲勞。 如何改變學生的這種情況，讓學生愛上運球訓練？教師將籃球基本功的練習設計到游戲活動中，如在運球練習時將學生分成幾個小組，然后讓運球的學生穿梭于組員之間進行比賽，比賽激起了學生訓練的興趣，學生為了能在游戲中獲勝就會自覺地參與到運球的訓練中。

（二）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識

大部分的游戲活動不是學生一個人的單打獨斗，而是全體學生共同圍繞著游戲規(guī)則在活動。在大部分的游戲中，都需要學生與隊員共同努力、互相協(xié)作才能獲得游戲的主動權。

例如：在訓練學生快速跑時，為了提高學生的訓練效果，教師設計了“拉網(wǎng)捕魚”的游戲，將班級的學生分成人數(shù)相等的兩隊，在籃球場大小的運動場所進行游戲，雙方用猜拳確定漁民和魚的角色。漁民必須3人或3人以上結網(wǎng)捕魚，不準抓魚，魚在規(guī)定的場地內(nèi)自由跑動，魚游到場地外算被漁民捕到，由漁民捉到魚筐內(nèi)，魚筐設在場內(nèi)一角，捕到的魚在魚筐內(nèi)不能跑走。在這個游戲中，“魚”友之間要協(xié)調(diào)配合才能躲過“漁民”，同樣，“漁民”要互相合作才收獲更多的“魚”，學生在游戲中既能提高快速奔跑的能力，還能培養(yǎng)團隊合作精神。

（三）有利于提高學生的智力水平

體育游戲不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能促進學生智力水平的提高。比如在規(guī)定的場地進行體育游戲，學生在游戲過程中就要考慮到場地的限制，同時要考慮到游戲規(guī)則對比賽的影響，他們在游戲過程中既有體力的較量，還有智力的較量，特別是需要團隊合作的游戲，學生還必須考慮到團隊在游戲過程中的協(xié)調(diào)性，只有讓每個隊員發(fā)揮出最佳的效果才能獲得比賽的勝利。游戲結束后，學生之間還會根據(jù)游戲中的表現(xiàn)進行總結，他們會互相指出存在的不足，找到失敗的原因，并在下次比賽時進行調(diào)整。其實，看似簡單的游戲?qū)W生的影響卻是潛移默化的，要培養(yǎng)學生的智力不能孤立地進行，而是要通過綜合能力的滲透培養(yǎng)學生的智力。

二、游戲在體育教學中的合理運用策略

（一）在體育教學的準備階段注入游戲

在體育教學活動的開展過程中，首先就是準備活動，做好相關的準備工作不僅有利于降低學生受到傷害的概率，也有利于實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。小學生的身體正處于發(fā)展階段，教師在教學中如若沒有準備就直接進入體育教學訓練，會對學生的身心造成嚴重的傷害。教學中，常規(guī)的準備活動包括慢跑、伸展活動以及高抬腿等，但是大多數(shù)學生覺得這一活動十分枯燥，久而久之，就會抱著應付的心理對待。體育教師在準備活動中如若能夠進行一定的活動前熱身，就可以讓枯燥的課前準備活動變得生動多樣化，這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，還能真正意義上提高教師的教學效率。

（二）在課堂教學的過程中注入游戲

小學體育教學能提高小學生身體素質(zhì)，同時還能讓學生對體育產(chǎn)生興趣，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。小學生生性好動，體育教學如若展開得當，則會成為小學生最為喜愛的學科。作為學生體育學習的重要組成部分，游戲教學在學生的發(fā)展中有著至關重要的地位，但這并不意味著在體育課的實施階段一定要設計游戲，相反地，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計游戲，只有這樣，體育游戲才能更好地服務于教學。比如，教師在講授有關百米賽跑的內(nèi)容時，就可以告訴學生一系列有關起跑姿勢、起跑注意要點等知識。教師在教學中利用自身優(yōu)勢設計一些游戲，就能夠?qū)⒖菰锏挠螒蛴柧氉優(yōu)橛腥さ挠螒?，進而借助游戲更好地幫助學生完成教學任務。

（三）活動結束之后注入游戲

每節(jié)體育課后，教師都會給學生一定的放松時間，充分利用這一段時間不僅有利于保證學生的身心健康，也有利于實現(xiàn)學生的綜合、穩(wěn)步發(fā)展。在高強度的體育鍛煉之后，學生會無比地希望教師給予一定的放松時間，如若長時間讓學生處于一個精神緊張的狀態(tài)，就會阻礙學生肌肉以及心理的放松，長此以往，學生只能是越來越厭惡體育課堂教學。這就要求教師在教學中要注重游戲結束時的游戲注入。在體育課堂結束階段設計的游戲主要是一些小游戲，設計這種游戲的主要目的是放松學生的身心，讓學生可以輕松、愉悅地進入下一階段的學習中，為此，游戲的設計必須要以一些動作量少、能夠放松學生的身體以及心理的緊張感為主，切勿進行一些動作量大的游戲。

三、結束語

實踐表明：小學體育課堂教學中必須融入游戲教學法這一新穎的教學模式，充分利用這一教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的體育技能，還可以提高教師體育教學的效率，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。為此，教師在教學中必須以小學生的實際情況為出發(fā)點，在結合體育教學具體內(nèi)容的基礎上，積極采取措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性以及主動性，爭取在活躍課堂教學氛圍的基礎上培養(yǎng)學生的體育技能，激活課堂教學，最終提高教師的體育課堂教學效率。

參考文獻

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