孟靜

摘 要：幼兒園美術(shù)教育實(shí)施生活化策略對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)都具有十分重要的作用。但是目前我國(guó)大部分幼兒園在美術(shù)生活化教育實(shí)施方面依然存在很多的不足，這些不足嚴(yán)重影響了幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。在此情況下，對(duì)幼兒園美術(shù)生活化進(jìn)行分析和研究是十分必要的。文章就是針對(duì)幼兒園美術(shù)教育生活化策略進(jìn)行探究，希望為同仁提供借鑒。

在幼兒園美術(shù)教育中，實(shí)施生活化美術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言具有極其重要的意義，不僅能夠讓幼兒更加輕松地參加到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。文章對(duì)幼兒園美術(shù)教育生活化策略展開(kāi)分析和研究，希望提出有效的生活化策略，幫助幼兒更好地接受美術(shù)教育，提高其審美能力。

一、體驗(yàn)式的美術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化

在幼兒園美術(shù)教育生活中，美術(shù)教育的內(nèi)容要盡量生活化，其相關(guān)內(nèi)容要能夠滿足幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。尤其是要根據(jù)幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制訂一些他們熟悉的美術(shù)教育內(nèi)容，這有利于美術(shù)教育生活化的進(jìn)一步實(shí)施。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中體驗(yàn)生活，讓幼兒從自然中感受到美的存在。當(dāng)幼兒感嘆大自然的美麗和神奇的時(shí)候，幼兒教師可以將美術(shù)的相關(guān)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透。并且在體驗(yàn)之后，幼兒教師要求幼兒根據(jù)自己的所見(jiàn)所想創(chuàng)作出作品，在這樣的創(chuàng)作過(guò)程中，充分培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)作力，讓幼兒的作品更加具有靈性。除此之外，幼兒美術(shù)教師還可以根據(jù)每節(jié)課不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒去不同的生活環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。如果這節(jié)課是以水果為主題進(jìn)行繪畫(huà)，幼兒美術(shù)教師就可以組織一次關(guān)于水果的主題活動(dòng)，在這種形式下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，幼兒不僅對(duì)各種水果產(chǎn)生了直觀的認(rèn)知，清楚其具體的形象，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的印象。通過(guò)體驗(yàn)式的生活實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式也是新鮮有趣的，讓幼兒意識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，這對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在幼兒的世界里，他們的生活是極其豐富的，無(wú)論是衣食住行，還是游戲活動(dòng)，都包含著非常豐富的美術(shù)教育元素。幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，堅(jiān)決不要從成人的角度去制訂美術(shù)教育內(nèi)容，而是要從幼兒出發(fā)，了解幼兒的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活教學(xué)情境，這樣的美術(shù)教育才能夠讓幼兒參與到其中來(lái)，并獲得幼兒的認(rèn)可和喜歡。所以幼兒教師要具備創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育生活化情境的能力。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種情境，具體要包括兩方面：一方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感受到美術(shù)的氣息。例如，學(xué)校注重構(gòu)建美術(shù)教學(xué)環(huán)境，組織幼兒美術(shù)比賽，定期更換板報(bào)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行課外寫(xiě)生活動(dòng)等，讓幼兒潛移默化地受到環(huán)境的熏陶。另一方面，家長(zhǎng)要積極配合幼兒教師的工作，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育生活化，教育不僅僅是幼兒園和幼兒教師的事情，也是家長(zhǎng)們的事情。在家庭中，家長(zhǎng)要重視幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日包含著非常濃厚的美術(shù)元素，在每一次傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之時(shí)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行節(jié)日布置活動(dòng)。春節(jié)到來(lái)時(shí)，帶領(lǐng)孩子貼年畫(huà)、寫(xiě)春聯(lián)、粘對(duì)子、剪窗花等。這不僅能夠讓幼兒感受到濃郁的節(jié)日氣氛，還能夠讓幼兒從節(jié)日中欣賞到年畫(huà)以及窗花的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、收集生活化材料，制作藝術(shù)品

在幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，含有大量的生活材料，幼兒教師要將這些生活材料運(yùn)用起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。因?yàn)橛變簩?duì)這些生活材料不僅在腦海中存有具體的形象，并且還十分熟悉。所以幼兒教師在幼兒美術(shù)教育中運(yùn)用生活化料，更容易引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索之心。同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)也會(huì)感到親切，愿意主動(dòng)地去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。幼兒教師除了對(duì)生活化材料加以運(yùn)用，還可以帶領(lǐng)幼兒去收集生活化材料。如河里的石子、海灘邊的貝殼、各種植物的葉子、廢棄的各種瓶子、塑料盒子，等等。在收集之后，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作手工藝術(shù)品，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造美的過(guò)程，有利于讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園美術(shù)教育的過(guò)程中，實(shí)施生活化策略，不僅能夠讓幼兒更好地體驗(yàn)生活、感悟生活，還能夠讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，促進(jìn)其創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J]. 美術(shù)教育研究，2013（14）：155-156.

[2]范奎蘭. 幼兒園美術(shù)教育生活化有效措施的探究[J]. 新課程（小學(xué)版），2015（10）.

（作者單位：河南省永城市第一幼兒園）