余林

【摘 要】物理對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很重要的。它不僅重視學(xué)生的思維能力，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也有很大的要求。然而因?yàn)橛泻芏噙壿嬓缘亩ɡ?、公式等，讓學(xué)生覺得這門課程很枯燥，太過(guò)沉悶，因此提高學(xué)生的能動(dòng)性，活躍課堂的氛圍在高中物理教學(xué)中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中物理 能動(dòng)性 課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.009

提起物理，大多數(shù)人腦海里浮現(xiàn)的都是一門無(wú)趣的科目。老師在臺(tái)上馬不停蹄地授課，同學(xué)們?cè)谙旅媸箘诺挠浌P記。課堂氛圍像死一般的沉寂，整個(gè)課堂彌漫著一股緊張的氣息。然而物理其實(shí)并不是這個(gè)樣子的，它也可以是另外的一幅場(chǎng)景：老師在臺(tái)上活力四射的講解著各種原理和各種事物的形成，同學(xué)們?cè)谙旅嬗贸錆M渴望的眼神看著，時(shí)不時(shí)發(fā)表自己的意見。理科這類讓同學(xué)們感覺嚴(yán)肅而枯燥的科目也可以變得生動(dòng)傳神起來(lái)的，只要教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法。

一、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍

一個(gè)老師，無(wú)論他是講授什么科目的，如果不能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，那他就是失敗的。何為課堂氛圍？那是課堂上的一種狀態(tài)，一種師生可以互相交流的良好狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，老師和學(xué)生們都能展現(xiàn)出最好的精神面貌。不僅能在這個(gè)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到愉快，更能最大限度地收獲知識(shí)，且不易忘記。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)久遠(yuǎn)的事，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教書是一件更久遠(yuǎn)的事。如果上課的時(shí)候能夠輕快一些，上課氛圍好一些，于己于人都是再好不過(guò)的?？烧嬲膯?wèn)題是，盡管有的老師也希望自己的課堂能夠活躍一點(diǎn)，可是他們卻不知道如何去做。其實(shí)，只要做一個(gè)有心的老師，思于進(jìn)取，善于創(chuàng)新和觀察，而非墨守成規(guī)，那離一個(gè)活躍的課堂就不永遠(yuǎn)了。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道物理的重要性

很多時(shí)候，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)一門課，課堂上打不起精神，無(wú)非就是課堂內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生根本聽不懂。可是物理這門課程本來(lái)難度就大，既然有的事情已成定局我們無(wú)法改變，那我們就去改變我們能把握的東西。既然物理的理論等不能改變，教師就盡量把它講得簡(jiǎn)單一些，學(xué)生能懂一些。最好的辦法就是把物理與生活結(jié)合起來(lái)，不僅方便學(xué)生理解，也能吸引學(xué)生的興趣。比如說(shuō)教師講重力的時(shí)候就可以說(shuō)到砌墻的時(shí)候，用的就是重力的方向是豎直向下這一原理，或者也可以換用幽默的語(yǔ)調(diào)，讓他們自己來(lái)想象沒有重力后世界的樣子，水不能倒進(jìn)嘴里，人們起跳后無(wú)法落回地面，飛舞的塵土?xí)肋h(yuǎn)漂浮在空中，整個(gè)自然界將是一片混濁；講摩擦力的時(shí)候可以聯(lián)系到鞋底花紋的構(gòu)成原理；講彈力的時(shí)候可以講到運(yùn)動(dòng)員的瞬時(shí)爆發(fā)力。這樣的授課方式，不僅讓學(xué)生真正意義上的理解記住知識(shí)，還能讓他們提高自己的思維能力。將物理與生活相結(jié)合起來(lái)，也能體現(xiàn)出教學(xué)真正的意義，何樂而不為？

三、多做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生興趣

物理這類科目最大的魅力在于對(duì)實(shí)踐能力的運(yùn)用，可是大多老師重視理論卻忽視實(shí)踐，認(rèn)為刷題才是提分的關(guān)鍵。但是有句話：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)這門課提不起興趣，又怎能用一種敬畏的心來(lái)刻苦鉆研呢？要想學(xué)生對(duì)這門課感興趣，那就要把這門課的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生都有了自己獨(dú)立的意識(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)也都講究形式五花八門，如果理科類科目還是這么一成不變，那么是入不了學(xué)生的法眼的。其實(shí)教師要做的很簡(jiǎn)單，課堂上演練一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，比如關(guān)于一些電流的通電的步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手。做了實(shí)驗(yàn)后再運(yùn)用理論是不是會(huì)更簡(jiǎn)單一些呢？同時(shí)，也可以在課下留一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，比如說(shuō)兩個(gè)完全相同的玻璃瓶，一個(gè)裝滿沙，另一個(gè)裝滿水，放在同一斜面上滑下，哪個(gè)瓶子滾得比較快？或者是在杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住。用手掌壓住紙把杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，注意不讓杯中的水灑出來(lái)。放開手，杯中的水也好，紙也好，都不會(huì)掉下來(lái)。即使水中放入一些木螺絲之類的小東西也沒有關(guān)系。這是為什么？這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們探索宇宙的奧妙。雖然說(shuō)我們并不一定要培養(yǎng)多少的牛頓和愛因斯坦，但我們不能扼殺了孩子們的好奇心。

四、練題要精、要少、不可多

雖然課堂的氛圍確實(shí)要活躍起來(lái)，但是練題這一步也是必不可少的。畢竟真正考試的時(shí)候做題的正確率決定一切?？墒乾F(xiàn)在無(wú)論是老師還是學(xué)生，都有點(diǎn)急于求成。老師一股腦的讓學(xué)生做大量習(xí)題，但無(wú)論做再多的題，如果學(xué)生沒有掌握這道題的核心內(nèi)容的話，下次遇到同樣的題還是照樣不會(huì)。因此對(duì)于做題必須要注意兩點(diǎn)：1.做題在精不在多，過(guò)多的讓學(xué)生做題不僅會(huì)讓學(xué)生覺得很煩也沒有成就感，只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)。相反，如果做的題少，但是反復(fù)練同種類型的題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做題速度越來(lái)越快，做的越來(lái)越對(duì)，也會(huì)變得越來(lái)越自信，并且對(duì)做題充滿期待。2.系統(tǒng)的做題，一定不要雜。我個(gè)人覺得讓學(xué)生做題一定要有規(guī)律，不能做獨(dú)立的題。大多數(shù)學(xué)生的接受水平都不太高，因此需要反復(fù)攝入。如果老師今天給學(xué)生講了三道同等類型的題，學(xué)生可能就記住這個(gè)問(wèn)題了，以后不管題型怎么變他都能做。如果老師講的是三個(gè)不同類型的題，那就很有可能他在遇到同類型的題時(shí)可能能想起老師講的概念，但是一定是模糊得不足以學(xué)生去完成同類型的另一道題的。大多數(shù)老師不注重相同題型的歸納，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間。

五、關(guān)愛學(xué)生，不僅在課堂上

許多老師只顧課上幾十分鐘。下課后就對(duì)一切束之高閣，只有學(xué)生有問(wèn)題主動(dòng)要求幫助時(shí)才會(huì)礙于老師的職位勉強(qiáng)解答。但是作為一名老師，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生也是老師的責(zé)任。本人就會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況幫助他們選擇合適的課外練習(xí)試題，無(wú)論如何，老師更具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，能站在教師的角度上提一些專業(yè)的建議也不為過(guò)，免得學(xué)生多走彎路。要知道，事物是具有聯(lián)系性的，學(xué)生的一些行為也會(huì)影響其在課堂上的表現(xiàn)。而作為一個(gè)老師，如果能夠多花一些時(shí)間觀察學(xué)生，并在一些能夠幫助的時(shí)候提供一些建設(shè)性的意見，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及成長(zhǎng)中的影響都是巨大的。

六、結(jié)束語(yǔ)

筆者很喜歡的一句話，“何為‘師范，學(xué)高為師，身正為范”。作為一名老師，要時(shí)刻展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。以專業(yè)素養(yǎng)折服學(xué)生，以人格魅力更好的了解學(xué)生。能有這樣的感悟，學(xué)生自然也能受此影響，能動(dòng)性大大提高，課堂氛圍想要不活躍都不行，學(xué)生的成績(jī)想要不提起來(lái)都不行。最后筆者想說(shuō)，請(qǐng)相信，在教學(xué)過(guò)程中，老師的影響力是何其的大，因此一定要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。