杜尚濤

【摘 要】“實驗是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻沂咀匀灰?guī)律的重要方法和手段，它是初中物理教學(xué)的重要部分，也是物理概念、規(guī)律和理論的堅實基礎(chǔ)。一方面，物理實驗本身真實、形象、生動的特點，為學(xué)生提供了理性認識的環(huán)境，另一方面，物理實驗的操作性，不僅發(fā)展了學(xué)生的動手實踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的思維、動手方法。

【關(guān)鍵詞】開放式 興趣 模式 管理

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.102

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分，由于以往物理教學(xué)中主要以“講”為主，學(xué)生缺乏自主性，阻礙對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。近年來，初中物理開放式實驗教學(xué)逐漸在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在實驗操作過程中引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、體驗，尊重學(xué)生內(nèi)心想法，教師主要以輔助為主；讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容，選取實驗器材、改進或自制實驗器材、確定實驗時間與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、開放式實驗教學(xué)必須妥善處理的幾個關(guān)系

（一）主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實驗教師則處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實驗教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實驗教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實驗教師，必須在其搞好實驗教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。除此之外，實驗教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，并對學(xué)生實驗過程質(zhì)量和實驗結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價。

（二）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在開放式實驗教學(xué)中，知識技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，開放式實驗必須把繼承已有知識技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。開放式實驗教學(xué)必須安排必要的知識與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實驗所需的知識和技能。開放式實驗還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為只有創(chuàng)新，才能把繼承的知識技術(shù)進行升華，學(xué)生將來才能在日新月異、競爭激烈的高科技時代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進步。總之，開放式實驗應(yīng)將知識技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。

（三）開放與約束的關(guān)系

在開放式實驗教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對教學(xué)進行約束，即制定和實驗有關(guān)的制度，規(guī)范實驗教學(xué)行為，加強實驗教學(xué)管理，使開放式實驗教學(xué)既生動活潑，又井然有序。開放式實驗教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備。在開放式實驗教學(xué)中，雖然對實驗教學(xué)過程采用開放式，但對其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機制，即建立實驗質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實有效的措施來控制和保證實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、實施初中物理開放式實驗教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新試驗校本課程

開發(fā)校本課程屬于我國課程開發(fā)又一重要形式，其主要目的為更好了解適應(yīng)具體社區(qū)與學(xué)校環(huán)境、培養(yǎng)特長、突出特色，從而促進社會與學(xué)生個體健康發(fā)展。我校從學(xué)校實際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，開發(fā)必須課程試驗教材，其內(nèi)容主要是加強對試驗知識補充與細化，還開發(fā)一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧。生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎(chǔ)性，最大限度滿足學(xué)生個性化、因材施教的教學(xué)要求。

（二）注重探究實驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

探究性的實驗，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅能提高其實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力，而且還能讓學(xué)生主動參與到探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動中來，體會自己動手的快樂和成就感；另一方面培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。探究實驗多數(shù)都是安排小組合作的形式，進行探究，學(xué)生之間，不僅能夠暢所欲言，取長補短，互幫互助，共同進步，而且還能培養(yǎng)學(xué)生“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識和合作精神。

（三）開發(fā)課外實驗，挖掘潛能，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

在初中物理小實驗中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實驗為例。很多學(xué)生都不相信這是真的，于是，我便組織學(xué)生在課下自己求證。學(xué)生經(jīng)過動手實踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對沸騰有了更好、更深的了解。期間，學(xué)生不免會遇到迷惑，這就需要教師及時地解惑，講明道理。

課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學(xué)生能夠獨立設(shè)計并完成。課外實驗，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受科學(xué)與生活的關(guān)系；另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用、保護環(huán)境的好習(xí)慣，而且材料應(yīng)用本身也體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（四）空間與時間開放

多數(shù)學(xué)生在物理實驗教學(xué)操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實驗室空間與實驗器材無法滿足學(xué)生數(shù)量的需求。為此，在開展初中物理開放式教學(xué)中需注意上述問題，積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具重要作用。例如增加實驗室器材數(shù)量與學(xué)生實驗空間，同時在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對實驗室接觸次數(shù)，實現(xiàn)真正層面上的物理實驗室開放式教學(xué)；此外，放寬實驗室進出的時間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時間段可自由進入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學(xué)時間集中問題，以防出現(xiàn)爭位置、爭器材等狀況?？傊?，初中物理開放式實驗教學(xué)屬于一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的有效方式，在教學(xué)過程中將生活知識、科學(xué)知識與試驗內(nèi)容相結(jié)合，豐富實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、探索，不斷提升自己，激發(fā)初中生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理開放式實驗教學(xué)質(zhì)量。

總之，開放性實驗是針對學(xué)生問題而產(chǎn)生的一種實驗教學(xué)方式，主要以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。對教師來說，應(yīng)該在教學(xué)中滿足學(xué)生的需求。在初中物理實驗的過程中還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們制定教學(xué)措施。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的主觀能動性著手，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師還可以從實驗的任務(wù)著手，以這種形式引導(dǎo)學(xué)生完成實驗過程，讓每個學(xué)生都得到足夠的鍛煉。