英語文化背景下的初中英語教學(xué)研究

高靜

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，對固化知識的傳授已不能適應(yīng)多元化社會發(fā)展的要求，由于語言離不開其文化土壤，所以應(yīng)讓英語語言與英語文化在教學(xué)中相生發(fā)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)煥發(fā)新的潛能和影響。本文以此出發(fā)，試作一番探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語文化 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.107

語言是文化的產(chǎn)物，語言更是文化的載體。通過語言，才能領(lǐng)略到文化的異彩紛呈、豐富內(nèi)涵。初中英語教學(xué)在教授給學(xué)生必要的英語知識、技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更注重英語語言背后的英語文化。隨著世界的多元化深入，我國對待國外的優(yōu)秀文化持歡迎、包容的態(tài)度。也為實現(xiàn)我國中華民族的復(fù)興大任，主動借鑒吸收國外優(yōu)秀文化。從教育教學(xué)來看，初中生具有一定的英語基礎(chǔ)和技能，而其認(rèn)識世界的主動性更強，也更有能力去學(xué)習(xí)、探索多樣化的文化內(nèi)涵。因此，初中英語教學(xué)體現(xiàn)文化意識，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對英語文化的了解與理解，來培養(yǎng)英語綜合性的能力，并且回饋于自身的成長與生活。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，偏向于傳授英語知識，學(xué)生的做題水平得到了有效的提升。而在新時代下，透過英語文化的熏陶，在文化的理解下將能夠讓學(xué)生更輕松地理解教材中的英語知識。在接受英語文化的同時，學(xué)生的文化鑒別力也會有所提高，能夠自覺識別生活中一些消極、不利的文化流行行為、態(tài)度、風(fēng)氣等等。所以，立足于內(nèi)涵豐富的英語文化，開展初中英語教學(xué)，將會為教學(xué)帶來新的變化，對學(xué)生的塑造和發(fā)展亦將會發(fā)揮極大的潛力。

一、課堂導(dǎo)入加入文化因素或相關(guān)的生活經(jīng)驗

一堂完整的初中英語課，必然會有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。目前，新課改下關(guān)于課堂導(dǎo)入的機制、切入點、原則以及具體策略都做了深入研究，并取得許多研究成果。結(jié)合這些成果，在初中英語課堂導(dǎo)入中，不妨加入一些英語文化的因素，為教學(xué)活動的展開，奠定恰好的文化氛圍和氣息。在導(dǎo)入中添加英語文化的色彩和因素，有利于幫助教師講解一些英語語言中的約定俗成的規(guī)則和定式。而結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗，創(chuàng)制課堂導(dǎo)入，也是可行而有效的。學(xué)生的生活經(jīng)驗中，會有一些與英語、英語文化有關(guān)的東西，教師何不加以利用，創(chuàng)制為良好的教學(xué)導(dǎo)入。隨著中西文化的交流日益密切、深入，學(xué)生在日常生活中，可能會直接接觸到英語國家的外國人、或者去英語國家旅游等。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，談?wù)剬χ杏⑽幕恼J(rèn)識和理解，將會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個新的契機。無論是加入文化的因素，亦或是聯(lián)系相關(guān)的生活經(jīng)驗，都是在以文化陶冶的方式，引領(lǐng)學(xué)生把握英語特點內(nèi)在的形成因素，避免學(xué)生死記英語單詞、硬背英語語法知識。在導(dǎo)入中力圖創(chuàng)造英語文化的環(huán)境，讓學(xué)生在再創(chuàng)的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生所習(xí)得的英語更具生命的活力，杜絕“中式英語”的窘境再發(fā)生。文化的影響是潛在的、隱性的，但是確是直指人心的。學(xué)生在無形之中會接受影響，在思想中對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興致和喜愛之情。同時，這也給鄉(xiāng)村的英語教學(xué)提供一點啟示，在教學(xué)中增加英語文化的因素，可能會更激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)對話

語言的學(xué)習(xí)，就是一個掌握基本要求、規(guī)則，而后實踐交流的過程。所以，要借助大好的形勢發(fā)展學(xué)生的英語水平和能力。對話是一個雙方交互的過程。初中英語教學(xué)中的對話，不能僅僅局限于學(xué)生與教師的對話，還要發(fā)揮生生之間的對話。而且，目前的初中英語師生對話還不夠深入。師生對話、生生對話，都是為了實現(xiàn)學(xué)生與英語文化的對話。在師生、生生對話中，模擬英語文化中的交流溝通，感受英語文化的點滴。對話也不單是為了提高學(xué)生的英語聽力和口語，它是在促成學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。在開展英語對話中，實際上學(xué)生就英語語境下的交流與用本土語言的交流進行比較分析，試圖在找其中的共同點和不同之處。例如，uncle一詞與中文照應(yīng)起來，在不同的語境中會有區(qū)別。學(xué)生在對話中需要根據(jù)場合情況的不同而做不同的判斷和理解。英語中有不少單詞的意義十分豐富，可以同時與中文數(shù)十個詞相照應(yīng)。這個就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)交流過程中逐漸發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。在對話的過程中，其實亦包含著學(xué)生對英語以及英語文化的理解。對話，就是在交流各自對其的理解。因此，初中英語教學(xué)中的對話，要以尊重為前提。尤其是師生之間的對話，要尊重和平等。才能夠切實激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興致置身于英語學(xué)習(xí)。

三、探索新穎的教學(xué)方法

由于對英語文化的重視，英語文化回歸于初中英語教學(xué)活動，必會對原有的教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生影響，而已有的一些教學(xué)常態(tài)也將會制約英語文化對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師應(yīng)該考慮英語文化的特點，改善或者創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，讓英語文化與初中英語教學(xué)較為完美的結(jié)合，共同促升教學(xué)有效性。英語文化彰顯愛、自由、平等、活力，教師不妨研究英語教學(xué)的相關(guān)模式和理論。例如，以“圓桌會議”的形式開展探究活動課，讓學(xué)生自主探究、探究出成果。也可以結(jié)合一些較有特色的英語文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中感受英語文化，學(xué)習(xí)英語知識?，F(xiàn)如今的初中英語教材編者也在為之努力，在課本中滲透有一些英語傳統(tǒng)節(jié)日特色，并且其課時安排也與節(jié)日的時間大致相同，這樣就更有利于依托文化背景開展教學(xué)。初中英語教學(xué)采用有探究性的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維。專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進行深入的剖析潛在的文化成因。探究性的教學(xué)，并不是將英語文化直接呈現(xiàn)納入教學(xué)中，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)，而是設(shè)計問題，讓學(xué)生在探討的過程中自主發(fā)掘文化內(nèi)涵、意蘊。

總而言之，英語文化背景對于初中英語教學(xué)是重要的，在文化背景下致力于英語學(xué)習(xí)，將有效地避免英語知識學(xué)習(xí)生硬化、死板化，而是在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，去深入感受英語文化的魅力。關(guān)于初中英語教學(xué)中，英語文化的引入研究，可以很好地縮小中英語言的差距，減小文化之間的代溝。當(dāng)然，初中英語教學(xué)中但引入英語文化還不夠，還不足以體現(xiàn)文化的交互特性。在接受、學(xué)習(xí)英語文化的同時，更要結(jié)合英語知識來反觀自身的文化和語言。中英語言皆為語言，其學(xué)習(xí)運用中無疑有一些相同之處，借英語學(xué)習(xí)之機，進一步增強本土語言的學(xué)習(xí)，同時進行中西文化的比較，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到語言差異背后的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)中英語言、文化。在初中英語教學(xué)中，在認(rèn)識差異的基礎(chǔ)上互相調(diào)和、共同發(fā)展。