顧毅

【摘 要】寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與見解的重要途徑。而目前高中學(xué)生的寫作過程中還存在千篇一律，學(xué)生的寫作興趣不強(qiáng)等種種影響寫作有效性的問題。本文就有效的高中語文寫作方法進(jìn)行探究，希望對提升學(xué)生的寫作水平有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學(xué)生 語文寫作 寫作方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.111

寫作不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要知識板塊，而且也在考試中占有重要分值，同時(shí)寫作也是學(xué)生抒發(fā)情感的有效渠道。因此，寫作對學(xué)生具有重要意義，提升學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的成長也有重要意義。為了使高中學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上能夠得到有效提升，本文就有助于提升學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行探析。

一、融情于寫作

目前高中學(xué)生寫作過程中存在的一個較為普遍的問題，就是文章缺乏真情實(shí)感，立意千篇一律，使學(xué)生的文章很難有特色，讀起來也難以以情動人。作為一名高中語文教師，本人對學(xué)生的文章缺乏真情實(shí)感的原因進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一，就是學(xué)生沒有很好的體會生活。所有的真情實(shí)感都源自于生活，而目前高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生要進(jìn)行多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這些都使學(xué)生無暇感受生活。

為了使學(xué)生很好的感受生活，更好的從生活中感受到真情實(shí)感，要求教師與家長能夠有效的進(jìn)行溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活，使學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，進(jìn)而在寫作的過程中能夠融入個人的真情實(shí)感。學(xué)生一旦能夠融情于寫作，自然文章就會表達(dá)出不同的情感，學(xué)生的文章更加能夠以情動人，更加有可讀性，同時(shí)也避免了出現(xiàn)立意千篇一律的情況。

二、充分利用現(xiàn)代化的手段擴(kuò)展學(xué)生的視野

學(xué)生寫作的過程，是對已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行再加工的過程，我們也可以理解為寫作的過程是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程。自不待言，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的文章，就必須首先能夠有效的進(jìn)行知識積累，這樣才能厚積薄發(fā)，通過對知識點(diǎn)的有效應(yīng)用寫出優(yōu)秀的文章。這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累，使學(xué)生的視野變得更加開闊，多方面汲取營養(yǎng)。

當(dāng)然，教師在開闊學(xué)生的視野的過程中，可以鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。而在這個快速發(fā)展的社會，學(xué)生開闊視野的方式也顯得更加多元化。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了使學(xué)生從多個方面汲取營養(yǎng)，同時(shí)又有效的調(diào)動學(xué)生積極性主動的去汲取營養(yǎng)，本人引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。例如：博客就是一種能夠很好的豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界的一種方法。本人就鼓勵學(xué)生去閱讀他人的博客。博客的內(nèi)容較為豐富，并且能夠從更多的視角去看待一些問題，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，使學(xué)生寫出更加有新意的文章，同時(shí)閱讀博客也是學(xué)生十分喜愛的一個閱讀方式，能夠有效的調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

三、教師注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧

雖然學(xué)生寫出的文章應(yīng)該是學(xué)生嘔心瀝血的創(chuàng)作，但是本人作為一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中語文教師認(rèn)為，教師在寫作教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧十分必要，對提升學(xué)生的寫作水平也十分關(guān)鍵。

在實(shí)際的教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，部分教師對培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧也引起了重視，并且在實(shí)際的教學(xué)中，也積極地向?qū)W生講解一些寫作方法與技巧，但是僅僅停留在理論層面，結(jié)果難以達(dá)到幫助學(xué)生有效進(jìn)行寫作的目的。鑒于此，本人提倡教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧的過程中，要將寫作方法與技巧的講解與學(xué)生的寫作練習(xí)結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)會不同寫作方法與技巧的奧妙，才能切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的寫作水平的目的。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握先抑后揚(yáng)的寫作方法，教師不僅要對該中寫作方法對學(xué)生進(jìn)行理論的講解，還要給出具體的寫作例子。在此基礎(chǔ)上，教師還要要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，這樣學(xué)生才能真正掌握該種寫作方法。

四、鼓勵學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新之于很多事項(xiàng)都十分關(guān)鍵，之于寫作也是一個十分緊要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行的創(chuàng)新，可以是新的思想的提出，可以是新的寫作模式的提出等，這些無疑會給人新的啟發(fā)，給讀者帶來全新的感受，進(jìn)而使學(xué)生的文章能夠出類拔萃、脫穎而出。而目前高中學(xué)生在寫作過程中，存在一個較為明顯的問題，就是創(chuàng)新方面做得有些欠缺。一方面，學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新的積極性較為缺乏，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在寫作的過程中一味的進(jìn)行模仿，不愿意積極的進(jìn)行思考，針對一些話題，一味地借鑒他人已有的觀點(diǎn)與見解，并借鑒已經(jīng)被很多人應(yīng)用的寫作方法等，結(jié)果文章失去了創(chuàng)新的土壤。另一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行的與寫作創(chuàng)新相關(guān)的指導(dǎo)也存在不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，尤其在寫作過程中，進(jìn)行的創(chuàng)新更需要教師的有力指導(dǎo)，而教師環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力做得不到位，勢必對學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生障礙。

因此，鼓勵高中學(xué)生在寫作方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新，教師與學(xué)生都必須動起來，具有創(chuàng)新的寫作思想，并具有創(chuàng)新的寫作行動，通過創(chuàng)新的途徑，使學(xué)生的寫作能力達(dá)到一種令人滿意的高度。高中學(xué)生是祖國的未來，高中學(xué)生在寫作的過程中注入創(chuàng)新的理念，不僅是提升學(xué)生寫作能力的必然要求，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作者的必然要求。

五、開展寫作討論活動

雖然高中語文教師在寫作課上是針對全體學(xué)生施教的，但是每個學(xué)生在理解與應(yīng)用教師講解的方法與技巧時(shí)，卻會出現(xiàn)各種各樣的差別，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生的寫作水平較高，而另外一部分學(xué)生的寫作水平卻不盡人意。當(dāng)然，受多方因素的影響，出現(xiàn)該種情況也是難以避免的。為了使高中學(xué)生在高中階段的寫作水平，都能夠通過一種更加有效的渠道得以提升，本人積極的組織學(xué)生開展寫作討論活動。例如：本人利用專門的寫作課組織學(xué)生，就寫作方面的成功經(jīng)驗(yàn)及寫作過程中存在的困難展開討論，有成功寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與大家分享自己的寫作小技巧，而寫作困難的學(xué)生大膽的說出自己的困難，然后群策群力，為學(xué)生找出解決困難的有效方法，通過交流，很多學(xué)生能夠打破原有的思維模式，尤其在寫作中存在一定困惑的學(xué)生，可能會豁然開朗。開展寫作討論活動對學(xué)生寫作水平的提升十分有利。

知識的積累與方法的有效采用，每一個對學(xué)生的寫作都十分關(guān)鍵，因此，教師必須對雙方的引導(dǎo)都做出多方的努力，為學(xué)生寫作能力的提升做雙保險(xiǎn)。