陳代芳

【摘 要】順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的潮流，高中數(shù)學(xué)也作出了相應(yīng)的新課程改革。新課程高中數(shù)學(xué)改革中，明確指出了要提高高中生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改變，來適應(yīng)改革的潮流。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程改革 實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.129

在新的教育時(shí)代改革背景下，普通《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造”。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，看得出其中的重點(diǎn)研究方向：創(chuàng)新、實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)的能力上，都存在一定的問題。解決這些問題是當(dāng)前適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的改革潮流，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題做出剖析，并制定出相應(yīng)的解決措施，制定出新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的思維的發(fā)展

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，許多教學(xué)老師依舊根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，日復(fù)一日、年復(fù)一年地采用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)。然而殊不知，這種高耗低效的機(jī)械訓(xùn)練，會(huì)在很大程度上，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，教師和學(xué)生在這樣的一種模式下，會(huì)消耗自身極大的體力和時(shí)間，這樣只能得到事倍功半的教學(xué)效果，并不能高效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維的提高，不僅如此，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也就難以得到良好的發(fā)展。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的傳播，很大程度上取決于教師自身對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新與否。如果教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，長(zhǎng)時(shí)間得不到創(chuàng)新，那么，何談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)過于應(yīng)試化

由于受到長(zhǎng)時(shí)間的陳舊的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有濃厚的應(yīng)試化氣息。教師傳授知識(shí)以應(yīng)試試題為目標(biāo)，學(xué)生練習(xí)習(xí)題也是應(yīng)試試題為主要內(nèi)容。然而這樣的教學(xué)，即便能夠在一定程度上，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。而且極大地縮小的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，但偏離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的軌道。學(xué)生只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了提高自身能力、提高未來面對(duì)生活挑戰(zhàn)的能力。學(xué)習(xí)從根本上來說，就是學(xué)生為自身未來光明的道路做出的努力。然而，過于應(yīng)試化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)潛移默化的變成了在高考上獲取高分。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的興趣和積極性已經(jīng)受到了極大的打擊，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）小組合作學(xué)習(xí)未能在課堂上有效進(jìn)行

高中數(shù)學(xué)相對(duì)來說，是一門比較困難的學(xué)科，又因?yàn)榻處煹慕?jīng)驗(yàn)也有限，因此，更多時(shí)候需要同學(xué)之間的互幫互助來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。那么，小組合作學(xué)習(xí)的重要性也就顯而易見了。然而，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)沒有做到有效的進(jìn)行或者應(yīng)用。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更多的是教師講題，學(xué)生聽課的模式，這是一種高耗低效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師一味的講題，并不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的問題，最大效率地做出解答。很多簡(jiǎn)單的題目對(duì)于有些數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生來說，是并不需要講解的，相反的也有一些困難程度較大的題目，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，并不需要掌握。一味的對(duì)所有的人題型進(jìn)行講解，這樣的話，珍貴的課堂時(shí)間也就浪費(fèi)掉了。然而，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的找其他同學(xué)幫助來針對(duì)性地對(duì)自己的問題進(jìn)行解答，是一種高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

二、對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做出的對(duì)策

（一）深入了解新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前都潮流，需要我們對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，更改自身的教學(xué)研究方向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要的研究方向。高中教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)注入創(chuàng)新元素，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。如此一來，學(xué)生能夠真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也就自然而然的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。那么針對(duì)數(shù)學(xué)高考，不用做出巨大的體能的消耗以及腦力的消耗，也能更高效地讓學(xué)生掌握應(yīng)試體型，從而最終在高考中獲得高分。

（二）正確對(duì)待應(yīng)試化教育，做出靈活的教學(xué)教育調(diào)整

高考，對(duì)學(xué)生來說，是通往人生更高一層次目標(biāo)的必不可少的道路。因此，高中數(shù)學(xué)教育并不能缺少應(yīng)試化的痕跡，但是也不能一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試化。應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，穿插應(yīng)試化的痕跡。例如：就是在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的應(yīng)試體型訓(xùn)練。只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、自我學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，搭配對(duì)學(xué)生題型的訓(xùn)練，才能夠從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，并且在高考中獲得高分，二者缺一不可。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待應(yīng)試化教育，做出靈活的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育調(diào)整，而不是一味地應(yīng)用應(yīng)試化的教育模式。

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)能夠最大程度上，提高學(xué)生解決問題的能力，并培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，而不是一味地進(jìn)行講解訓(xùn)練。當(dāng)然也不能過度的強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)當(dāng)在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。針對(duì)一些學(xué)生不能解決的問題，教師，在最終留一些時(shí)間做出講解，合理的規(guī)劃課堂利用時(shí)間，做到最大效率的課堂時(shí)間利用。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

三、結(jié)束語

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究方向應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、以及自主學(xué)習(xí)能力為主。只有這樣，才能夠不斷地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，才能夠從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文由于受到筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，還存在許多問題，希望廣大學(xué)者以及資深教師能夠積極地對(duì)此提出意見和建議。并在這里呼吁廣大學(xué)者和教師不斷地對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。