丁友寶+楊彥明

摘 要：課程作為聯(lián)結(jié)院校教學(xué)各要素的紐帶，是教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的效果有著決定性的作用。在分析實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置內(nèi)涵、定位、原則及內(nèi)容基礎(chǔ)上，探討了實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的組織與實(shí)施和應(yīng)把握的幾點(diǎn)要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；課程教學(xué)設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程設(shè)置是院校開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，做好“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”工作，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，使課程的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律相符合。因此，加強(qiáng)院校實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置研究，提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的內(nèi)涵

“實(shí)戰(zhàn)”就是指實(shí)際作戰(zhàn)。“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”就是按照實(shí)戰(zhàn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析“教與學(xué)”中遇到的系列問(wèn)題，建立解決“教與學(xué)”問(wèn)題的策略方案，組織實(shí)施課程教學(xué)。具體地說(shuō)，“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”就是按照實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源等情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體安排的一種策劃。

二、實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的定位、原則及內(nèi)容

（一）實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的定位

一是定位在“實(shí)”上。貼近實(shí)戰(zhàn)是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的根本要求，也是開(kāi)展課程建設(shè)的基本依據(jù)。“實(shí)”就是要求在設(shè)置課程時(shí)要突出當(dāng)前部隊(duì)的實(shí)際，而當(dāng)前部隊(duì)的根本任務(wù)就是實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。因此，課程建設(shè)目標(biāo)與部隊(duì)當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要統(tǒng)一起來(lái)，把部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中存在的實(shí)際問(wèn)題，原原本本的反應(yīng)在課程設(shè)置上，使院校的教學(xué)目標(biāo)能夠反映部隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能是培養(yǎng)的人才到部隊(duì)之后才能發(fā)揮實(shí)際的作用。

二是定位在“戰(zhàn)”上。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練就是培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的學(xué)員，課程目標(biāo)制定必須以“戰(zhàn)”為根本，以當(dāng)前部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練為基礎(chǔ)，與當(dāng)前的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備相一致，以提高部隊(duì)打贏能力為目標(biāo)，緊跟部隊(duì)作戰(zhàn)所遵循的制勝機(jī)理搞教學(xué)訓(xùn)練，確保教學(xué)訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)相一致，綜合提高學(xué)員素質(zhì)，學(xué)員不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的戰(zhàn)斗意識(shí)和戰(zhàn)斗精神。

三是定位在“化”上?！盎本褪求w系化和系列化，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)是體系與體系的對(duì)抗，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)同樣需要體系作為支撐，要求課程目標(biāo)的制定必須強(qiáng)化體系性。在立足于“基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課”傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建“任職基礎(chǔ)——任職崗位——任職拓展”實(shí)戰(zhàn)化的課程任職體系。在確保主干課程前提下，積極拓展綜合性課程和實(shí)踐性課程，注重課程體系的連貫性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展性。

四是定位在“變”上。部隊(duì)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練面臨的形勢(shì)是變化的，遇到對(duì)手的是多元的，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。課程建設(shè)不可能在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持較高的穩(wěn)定，在制定課程目標(biāo)時(shí)要遵循“變”的機(jī)理，能夠隨之根據(jù)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整，不斷更新，讓學(xué)員具備有應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況所具有的知識(shí)能力，時(shí)刻保持人才培養(yǎng)的“新鮮度”。

（二）實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的原則

一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。做好“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”的基本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程整體上把握，整合教員、學(xué)員、教材、教學(xué)條件等各種要素，把教員的教、學(xué)員的學(xué)、教材的組織以及教學(xué)條件的構(gòu)建統(tǒng)一起來(lái)，形成有序的教學(xué)整體，同時(shí)考慮現(xiàn)有的和可能的教學(xué)資源的利用。

二是以問(wèn)題為核心?！皩?shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”要以問(wèn)題為核心，從教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)員對(duì)未知問(wèn)題求知欲望的基礎(chǔ)上，把握學(xué)員已有的基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員自主進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是把教材內(nèi)容機(jī)械地搬到課堂上。以問(wèn)題為牽引設(shè)置講解、討論、點(diǎn)撥、自學(xué)等方式，在過(guò)程中再激發(fā)出新的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)置就會(huì)留有空間，教員、學(xué)員在課堂上就有自由發(fā)揮、交流探究的機(jī)會(huì)。

三是彰顯教員特點(diǎn)和個(gè)性?！皩?shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”應(yīng)根據(jù)不同課程、不同教學(xué)對(duì)象，結(jié)合教員自身特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置?？梢越梃b別人的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，但不能照抄照搬?！皩?shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”要體現(xiàn)“教無(wú)定法、貴在得法、自主為主、倡導(dǎo)多樣”，沒(méi)有最優(yōu)最佳，但要彰顯教員特點(diǎn)和個(gè)性，以提高教學(xué)效果為最終目標(biāo)。

（三）實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容

首先，做好課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置。其主要的思路是：按照部隊(duì)實(shí)際作戰(zhàn)任務(wù)分解，把學(xué)員完成任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行模塊化設(shè)置，將其中的基礎(chǔ)知識(shí)確定為具體工作的崗位技能，并且設(shè)置指向性課程。對(duì)于公共的、專(zhuān)業(yè)核心的知識(shí)組合成核心課程模塊，專(zhuān)業(yè)指向模塊課程和多個(gè)核心課程模塊要實(shí)現(xiàn)有機(jī)組合，最終形成專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向的課程內(nèi)容體系。相對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，模塊化課程內(nèi)容更加符合學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，知識(shí)拓展更快，更加靈活。

其次，增加課程內(nèi)容的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)戰(zhàn)化是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的作戰(zhàn)訓(xùn)練方式，而課程建設(shè)的最終目的就是在于增強(qiáng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)，學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力來(lái)源于實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)實(shí)踐。因此，需要課程設(shè)置上更加注重實(shí)踐性內(nèi)容。對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量合并，壓縮學(xué)科化的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，瞄準(zhǔn)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和未來(lái)作戰(zhàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題的設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)性、檢驗(yàn)性等教學(xué)內(nèi)容。這樣既能貼近部隊(duì)，又能增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

再次，把握課程實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容“三性”。一是前瞻性。大力補(bǔ)充新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新戰(zhàn)法的課程內(nèi)容，特別是裝備最新的技術(shù)成果和訓(xùn)練方法手段要及時(shí)納入課程內(nèi)容，保證課程體系和課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的前瞻性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的需要，用創(chuàng)新內(nèi)容聯(lián)通部隊(duì)和指導(dǎo)部隊(duì)。二是可擴(kuò)展性。在滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程精簡(jiǎn)的同時(shí)，要預(yù)留知識(shí)框架，保留其知識(shí)體系，便于拓寬學(xué)員的思維和綜合素質(zhì)的擴(kuò)展與提升。三是體系性。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上，打造專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)課、綜合化的專(zhuān)業(yè)課、多樣化的選修課和動(dòng)態(tài)化的實(shí)戰(zhàn)化課例等，實(shí)現(xiàn)“體系化的課程”和“體系化的內(nèi)容”與一體，反映課程設(shè)置目標(biāo)，涵蓋課程思想。

三、實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的組織與實(shí)施

（一）課程前期教學(xué)分析

首先是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)確定。有針對(duì)性地修訂培訓(xùn)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)滿足實(shí)戰(zhàn)需求的教學(xué)法規(guī)，規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，使任職教育走向科學(xué)化的軌道。宏觀上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行總體教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)設(shè)置，除了要完成傳統(tǒng)課程教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)外，還要考慮培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力以及信息素養(yǎng)的提高。微觀上，要將總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，具體融入到單元模塊以及各知識(shí)點(diǎn)上。

其次是授課對(duì)象分析。一門(mén)課程應(yīng)該有其一定的適用范圍，如果對(duì)所有對(duì)象都適用也就是沒(méi)有教學(xué)對(duì)象。因此，“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”要符合特定范圍的授課對(duì)象實(shí)際。以學(xué)員為本的課堂教學(xué)，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)體實(shí)際需要展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力是教員設(shè)置教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)員，就是了解學(xué)員的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)置，就是為不同的學(xué)員，起碼是不同層次的學(xué)員，設(shè)置出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)置

一是教學(xué)思路框架設(shè)置。實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不是書(shū)本搬家和教案搬家，也不是電子講稿演示，必須面向部隊(duì)，面向崗位，創(chuàng)新部隊(duì)信息采集共享平臺(tái)，與部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練融于一體，并實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，首先，要任課教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，刪除不必要的信息，然后根據(jù)需要進(jìn)行分解、重組和簡(jiǎn)化，梳理出整門(mén)課程的教學(xué)思路框架。其次，要根據(jù)所提供的課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，確定內(nèi)容的組織表達(dá)方式，可通過(guò)結(jié)構(gòu)圖、思維圖或概念圖的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行概括，提供課程內(nèi)容組織的多種結(jié)構(gòu)視圖，教學(xué)設(shè)置應(yīng)該向構(gòu)想靠攏，應(yīng)為課程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

二是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”的重要組成部分，它將課程所表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容按照課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的需要進(jìn)行分解、重組，要系統(tǒng)分析、準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。將部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的納入教學(xué)，突出重點(diǎn)可以使教員對(duì)課程內(nèi)容的把握做到“主題明確”，分析難點(diǎn)可以使教員制定出解決難點(diǎn)的策略，做到“引導(dǎo)有法”，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置要到具體的“章節(jié)”。

三是教學(xué)資源的利用。力求多種媒體的一體化安排是進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的基本原則。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音響。在設(shè)置媒體表現(xiàn)形式選擇時(shí)，要注重目標(biāo)導(dǎo)向下的內(nèi)容的多種表現(xiàn)形式，有效地利用教育資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能為教和學(xué)提供不同層次的多媒體選擇，為課堂教與學(xué)兩者的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極互動(dòng)、創(chuàng)造生成的可能。

（三）教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程的設(shè)置

一是教學(xué)內(nèi)容傳遞策略的設(shè)置。在實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)過(guò)程中，教員是活動(dòng)設(shè)置的主導(dǎo)者，發(fā)揮其教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，在進(jìn)行課程內(nèi)容的傳遞策略設(shè)置時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教員個(gè)性特點(diǎn)，選擇課堂面授、自學(xué)、研討交流、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等一種或多種傳遞方式。在大多以課堂面授為主的教學(xué)中，可選擇正敘、逆敘、跳躍、問(wèn)題導(dǎo)入等傳遞策略。

二是創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的設(shè)置。一方面，在廣泛運(yùn)用“理實(shí)一體”授課模式基礎(chǔ)上，開(kāi)展“分類(lèi)+主戰(zhàn)+導(dǎo)師”小班化教學(xué)、“理論實(shí)裝一體化”教學(xué)、“基于工作流程”模塊式教學(xué)、“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考”模式教學(xué)以及研討式、案例式、專(zhuān)題式和想定作業(yè)式教學(xué)。另一方面，著眼體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化要求和學(xué)為主體理念，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)深層互動(dòng)，杜絕滿堂灌現(xiàn)象。

三是學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)置。教學(xué)評(píng)價(jià)是依法治學(xué)、從嚴(yán)治教水平，提升教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手，也是根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教員的業(yè)績(jī)所進(jìn)行的一種鑒定或價(jià)值判斷。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)人員多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多方面化，評(píng)價(jià)方式多渠道化，從多方面收集評(píng)價(jià)信息，真正做到“以評(píng)促學(xué)、評(píng)教結(jié)合”的動(dòng)態(tài)課程評(píng)價(jià)體系。

四、抓好實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置的幾點(diǎn)要求

（一）建設(shè)一支實(shí)戰(zhàn)化的教員隊(duì)伍

高素質(zhì)的教員隊(duì)伍是院校任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的根本保證。當(dāng)前，部分教員對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)缺乏系統(tǒng)深入研究的問(wèn)題在院校還不同程度的存在，這是制約實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的一個(gè)重要瓶頸。為此，一要?jiǎng)?chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。依托對(duì)口部隊(duì)，采取參加或觀摩對(duì)口部隊(duì)的演練、聯(lián)合軍演等活動(dòng)，實(shí)地體會(huì)作戰(zhàn)氛圍，掌握部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練前沿動(dòng)態(tài)，使教學(xué)訓(xùn)練工作更加貼近部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需要；二要把理論研究與教學(xué)實(shí)踐、立足現(xiàn)有條件和著眼未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。結(jié)合不同的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，豐富教員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)教員教學(xué)能力建設(shè)；三要積極開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)試點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題研討、想定作業(yè)、綜合演練等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法，讓教員在“干中學(xué)、學(xué)中干”，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)做法，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)骨干力量，以點(diǎn)帶面，形成輻射，帶動(dòng)教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的整體提升。

（二）打造實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)施訓(xùn)環(huán)境

一是建設(shè)裝備一體化教學(xué)訓(xùn)練中心。實(shí)裝是院校任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。院校應(yīng)積極向上級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)教學(xué)實(shí)裝或模擬訓(xùn)練器材，開(kāi)發(fā)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，為新型裝備的號(hào)手訓(xùn)練、裝備單元（分系統(tǒng)）訓(xùn)練、武器系統(tǒng)訓(xùn)練以及實(shí)戰(zhàn)背景的綜合演練等創(chuàng)建逼真的訓(xùn)練環(huán)境，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供保障條件，讓學(xué)員在訓(xùn)練中體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)、適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)。二是積極推進(jìn)與部隊(duì)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。利用部隊(duì)實(shí)裝進(jìn)行任職教育培訓(xùn)，既能解決院校新裝備教學(xué)保障條件不足的問(wèn)題，又能讓學(xué)員在部隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，還能密切與部隊(duì)的關(guān)系，提高教員隊(duì)伍的能力素質(zhì)。三是建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化的校園文化環(huán)境。軍隊(duì)院校要發(fā)揚(yáng)我軍的優(yōu)傳統(tǒng)，從教、學(xué)、考、研、管等方面入手，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)；創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、和諧、健康向上的軍事人文環(huán)境；通過(guò)校園廣播、局域網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等，積極宣揚(yáng)實(shí)戰(zhàn)化練兵、信息化作戰(zhàn)的典型案例，課堂和訓(xùn)練場(chǎng)上，注重營(yíng)造濃濃的“火藥味”，構(gòu)建打仗校園文化氛圍。

（三）建設(shè)相配套的實(shí)戰(zhàn)化教材體系

教材是一門(mén)課程系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，是教與學(xué)兩個(gè)教學(xué)主題之間聯(lián)系的重要橋梁之一，是教學(xué)的基本元素，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。與部隊(duì)共用建立一套教材體系是開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)重要方式，是保證教材體系貼近部隊(duì)的重要方法。一是在教學(xué)的編寫(xiě)人員上，要積極吸納部隊(duì)人員參與。二是在教材的內(nèi)容上把部隊(duì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程、合成訓(xùn)練課程和集成融合訓(xùn)練教程積極納入到院校教學(xué)中來(lái)。教材內(nèi)容注重解決部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中實(shí)際問(wèn)題為根本，實(shí)現(xiàn)教材從“全”向“精”，從“理論”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。這樣便于部隊(duì)與院校有機(jī)銜接，更有利聯(lián)通部隊(duì)，適應(yīng)部隊(duì)。

五、結(jié)語(yǔ)

“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”的質(zhì)量將影響課程教學(xué)的效果，做好“實(shí)戰(zhàn)化課程教學(xué)設(shè)置”工作，使課程的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，進(jìn)而推動(dòng)院校教學(xué)進(jìn)一步“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭東.通指裝備維修課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練方法探要[J].通信學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[2]方江.艦副長(zhǎng)班教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].海軍，2016（2）.