楊勝普

【摘 要】在初中生物教學中，要以學生作為課堂的中心和學習的主體，充分發(fā)揮其在學習過程中的主觀能動作用。教師的角色也要從知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、學生活動的導(dǎo)演者、學生能力的教練者。

【關(guān)鍵詞】初中生物 自主學習 學生主體 核心目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.148

初中生物教學，一項系統(tǒng)性和靈活性較強的教學活動，具有特殊的培養(yǎng)目標。要提高初中生物教學的實際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。

新課標要求對學生的培養(yǎng)不僅包括知識能力，還包括情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學中，教師應(yīng)將情感態(tài)度與價值觀有機地融入課程教學內(nèi)容中，并有針對性地貫穿于整個教學過程中，成為教學過程的靈魂。例如，在學習七年級“植物標本的采集”過程時，教師在引導(dǎo)學生認識植物的同時，講述植物的科學研究價值，并呼吁大家愛護花草樹木等。這樣，在教學的基礎(chǔ)上進行道德品行和價值觀的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。總之，新課改要求生物學科教學不僅要豐富學生的生物知識，還要培養(yǎng)學生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學生進行培養(yǎng)。因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時代背景下結(jié)合教學實踐進行教學反思。在課堂基本知識全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學生自主選擇練習，一來這樣可以使不同學習能力的學生順利完成自己所能完成難度的學習，二來可以使學有余力的學生獲得自主提高、發(fā)展的機會，進一步發(fā)展自己的特長。如：A類作業(yè)：不限方式、內(nèi)容的作業(yè)，可以通過閱讀其他相關(guān)書籍，找出問題，按自己理解做答。B類作業(yè)：選做類作業(yè)，指那些具有一定探索性或研究性的作業(yè)。C類作業(yè)：有指定性的常規(guī)書面作業(yè)，但要“少而精”。如：在學完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會跳舞的草》等等，找出問題自己作答。B類作業(yè)：動手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運輸水分的”以及“二者吸收無機鹽的成分有何不同？”。C類作業(yè)：根吸收水分和無機鹽的原理、過程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣一來，不僅激勵學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)其動手能力，更大地調(diào)動其積極性，得到多方面的自主性發(fā)展。

一個學生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內(nèi)，就會變成學生的現(xiàn)實，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在教學中我也曾有過這樣的體驗。譬如：在教學過程中，無論課堂上作答或是批改作業(yè)時，對一些智力一般的學生時常給予表揚、鼓勵，結(jié)果，這些學生不僅在學習上突飛猛進，作業(yè)日益千凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進，并且經(jīng)常搶答問題，積極思考解決問題；對于一些屬于“冥頑”的學生，時常給予關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)其閃光點及時給予表揚，結(jié)果，在生物學這門課上不再出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)的不良習慣。這些體驗讓我深深感動“讓每個學生體驗成功，才能使學生樂于學習”。要想讓學生自主尋求新發(fā)展，充分發(fā)揮學生的潛力、才能、靈氣，就應(yīng)該讓學生經(jīng)常得到激勵，樹立其自信心，才能揚起其好勝心和求知欲的風帆，踏上自主學習的探索之路。學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學生營造一個充滿樂趣的學習環(huán)境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學生能夠自由發(fā)表對知識點的看法，鼓勵學生質(zhì)疑書本知識，并倡導(dǎo)自主學習的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實例，使得學生體會到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學習生物知識的強烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學生綜合應(yīng)用能力作為教學的核心目標，在教學中充分發(fā)揮學生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學習潛力。

初中生物的教學對象大致是涉世未深的青少年，他們?nèi)杂兄鴱娏业暮闷嫘?，喜歡新奇的事物，討厭被強迫學習。因此，枯燥的填鴨式教學并不適合用在初中生物課堂上。設(shè)疑通過抓住學生的好奇心，有效的引導(dǎo)學生的注意力，從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣，讓學生在不斷地探索中更加深刻的理解所學知識。優(yōu)化初中生物教學的設(shè)計方案，有助于增強學生的主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。初中學生進入青春期以來，對自己的身體開始有了好奇心，男女生也都有了羞澀的表現(xiàn)，對自己身體的變化不但恐懼而且害怕，此時的生物課正好能夠解答學生的身體困惑。如在教學《人的生長發(fā)育和青春期》時，我引導(dǎo)學生根據(jù)自己的身體變化，可以列一個生長單，并搜集自己每一個年齡段的照片，看看自己的體重、身高有了哪些變化？通過這些問題的思考，學生對自己的身體有了科學的認識。而后我讓學生從生物學的角度，思考并討論如下問題：如何穿著才能符合青春期的發(fā)育需要？如何和異性交往才能保證身體的健康發(fā)育？如何飲食才能供給日常發(fā)育所需？學生在討論中，建立了正確的生命觀，能夠處理自己的周遭問題，并對自身也有了保健意識，有利于學習和生活的有序發(fā)展。

這樣學生就從生物學的角度透視了整個不良嗜好的過程：抽煙影響了身體內(nèi)的氣體交換，造成肺細胞的阻塞并出現(xiàn)病變，導(dǎo)致肺泡不能完成氣體交換，導(dǎo)致身體缺氧而引來嚴重的后果。那么喝酒或者是其他的不良嗜好，也都是改變身體系統(tǒng)內(nèi)的原有內(nèi)環(huán)境，破壞內(nèi)環(huán)境的平衡，導(dǎo)致病變的發(fā)生。從科學的角度來說，生物教學是初中教學中一個不容忽視的學科。雖然在考試中所占比例較輕，但作為一門自然學科卻是實用而又與人類息息相關(guān)的學科。學生能夠樹立生命意識，熱愛一切生命，同時利用自己的生物知識，能夠保健身體，珍視自己的身體，有良好的生活習慣，這就是生物教學能夠達到的目標所在。

因此，在教學中教師應(yīng)善于利用學生的好奇心、好問的天性，鼓勵學生在學習的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題。在教學中教師長期堅持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。