試論小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀及對策

劉小英

【摘要】由于小學數(shù)學對學生思考能力和邏輯能力具有一定要求，同時小學生本身的認知能力發(fā)展尚不夠完善，因此，在教學過程中，要求教師能夠采取生活化的教學手段，以此吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，體會到數(shù)學學科的樂趣.希望此次研究，能夠為教學工作者提供參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；現(xiàn)狀對策

我國新課程改革之后，對于小學數(shù)學教學提出了全新的要求，通過開展生活化教學方式，有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，指導學生如何運用數(shù)學知識，來解決生活中遇到的問題.從而使學生正確認識到數(shù)學知識的實用性和重要性.因此，數(shù)學教師需要開展有效的措施，合理開展生活化教學實踐活動.

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

在如今的小學數(shù)學生活化教學過程中，依舊存在一些不夠合理之處，影響教學質(zhì)量的進一步提升.具體體現(xiàn)在下面幾個方面上：第一、生活化素材選擇的不得當.小學數(shù)學生活化，也就是要求教師能夠在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容設置合理的生活情境，但是教師在選擇生活化素材時，常常忽視學生的感受，沒有考慮小學生的認知能力和認知規(guī)律，導致此種生活化教學無法體現(xiàn)出作用.第二、與生活邏輯相違背.小學數(shù)學生活化教學，也就是合理結(jié)合數(shù)學知識與學生熟悉的生活事例，以此提升學生的實踐能力和數(shù)學意識.但是教師在選擇生活案例時，缺乏對客觀事實的尊重，常常會為了迎合教學需求，而隨意改變生活事例，甚至是編造案例，此種具有錯誤意識的生活化案例，對于學生的未來發(fā)展造成非常壞的影響.第三、生活化案例過多.在課堂教學中，教師過多地使用生活化案例，很容易使學生注意力集中到生活元素中，使生活化教學模式應有的教學價值缺失，無法對實際教學活動產(chǎn)生推動作用.第四、生活化教學實施方式不得當.比如，情境創(chuàng)設的不合理或者是提問方式的不合理，均會導致學生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響到課堂教學質(zhì)量.

二、小學數(shù)學的生活化策略構建

（一）創(chuàng)設生活化教學場景

在小學教育中，數(shù)學學科屬于重要的組成內(nèi)容.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師占據(jù)教學主導性地位，主要講解教材知識，課堂氣氛比較枯燥無味.同時由于數(shù)學學科本身的特點，在此種教學模式的影響下，更是增加了小學數(shù)學的煩悶性，導致小學生無法形成數(shù)學學習興趣，影響了課堂學習質(zhì)量.而通過實施生活化數(shù)學教學，也就是結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，以及小學生的日常生活，在課堂教學中創(chuàng)建生活化場景，以此為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氛圍，使學生更加輕松容易的理解數(shù)學知識，有效提升課堂教學質(zhì)量.此外，基于生活化數(shù)學教學模式，教師可以在課堂教學中，插入一些生活場景，可以更有利于學生對數(shù)學知識的理解和運用.并且，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，感受到數(shù)學的魅力和樂趣.

（二）探索生活中的數(shù)學

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師普遍采取例題講解的方式，盡管能夠?qū)栴}充分詳細的講解，但是不利于突出學生的課堂學習主體性地位，也無法培養(yǎng)學生的主動學習意識、數(shù)學知識應用能力.所以，在新課程改革的教學背景下，數(shù)學教師必須有意識地引導學生，加強對生活中的數(shù)學知識進行探索，以此提升學生的數(shù)學學習能力.首要工作是培養(yǎng)學生學會運用數(shù)學的眼光，觀察生活認識生活.比如，在學習“百分數(shù)”知識時，在教師的引導下，學生提前了解生活中的一些百分數(shù)內(nèi)容，表現(xiàn)形式和意義，之后再學習教材中的百分數(shù)，自然而然的輕松理解教材知識，提升學習能力.此外，教師應當引導學生形成做數(shù)學日記的習慣.比如，學習完“如何測量各種數(shù)據(jù)”之后，學生便可以在記錄本中，記錄日常生活中與測量數(shù)據(jù)有關聯(lián)的內(nèi)容.

（三）合理運用生活化教學原型

數(shù)學源自與生活，也服務于生活.為更加便于小學生理解數(shù)學知識，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以加強對生活化教學原型的運用，或者讓學生在學習過程中，探尋生活中自身比較熟悉的原型，加強數(shù)學知識與生活原型的結(jié)合，切實提升課堂教學質(zhì)量.從另外的角度講，小學數(shù)學教學運用生活化教學原型，與創(chuàng)建生活化教學場景具有相似的地方，但是在教學方式上存在明顯差別，生活化教學原型，是在課堂教學中結(jié)合生活中的實際案例.對于生活案例的選擇，要求數(shù)學教師能夠結(jié)合小學生的日常生活和理解能力，盡可能選擇小學生比較感興趣的數(shù)學案例，有利于產(chǎn)生教學上的共鳴，從而使小學生在生活案例中獲取更重要的數(shù)學信息.同時在教學過程中，師生之間通過交流和互動，可以培養(yǎng)學生觀察生活的習慣.在學生的日常生活中，存在大量的數(shù)學知識，還需要學生能夠親自去發(fā)現(xiàn)和探索，以此更好地將數(shù)學知識與生活有效結(jié)合起來，也有利于提升數(shù)學教學質(zhì)量.

（四）作業(yè)布置生活化

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，數(shù)學教師所布置的作業(yè)內(nèi)容比較單調(diào)，形式不具有開放性性質(zhì)，缺乏同小學生的生活聯(lián)系.因此，很多學生將數(shù)學作業(yè)作為一種負擔，還有一些學生由于家庭作業(yè)緣故，失去了數(shù)學學習興趣.基于此種情況考慮，數(shù)學教師有必要改變以往的作業(yè)模式，將其與小學生的實際生活加強聯(lián)系，從而幫助學生能夠在體驗生活的基礎上，快樂完成數(shù)學作業(yè)，以此逐漸提升其數(shù)學學習興趣.

三、總結(jié)

總而言之，數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，具有非常重要的實用價值.因此，師生必須對數(shù)學提高認識和重視程度.在如今的小學數(shù)學教學中，通過開展生活化的教學模式，加強數(shù)學知識和實際生活的關聯(lián)性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)新課改的教學目標.

【參考文獻】

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