黃炳軍

【摘要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革的亮點(diǎn)，承載著新課改的所要貫徹的理念與作用，開展中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是必要而有重要意義的。本文通過對(duì)開展中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考與探索進(jìn)行論述，探討更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 課程開展

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-027-02

0

早在上個(gè)世紀(jì)30年代，偉大的人民教育家陶行知就提出“從做中學(xué)”的理論倡導(dǎo)學(xué)生通過參加多種活動(dòng)運(yùn)用多種方法獲得實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐活動(dòng)中通過對(duì)各種問題的嘗試掌生才能獲得自主發(fā)展的機(jī)會(huì)這是單一的書本知識(shí)學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的。在中學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有利于提高學(xué)生的綜合能力，這門課程主要是融合了知識(shí)和技術(shù)為一體的教學(xué)活動(dòng)，有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性。談到綜合實(shí)踐課程的開展，很多老師拿著課本一籌莫展不知該從何下手。其實(shí)不然，只要教師深刻認(rèn)識(shí)到什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其開展的作用和意義，而后處處留心與思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。通過開發(fā)并利用好這些題材，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就會(huì)變得豐富多彩了。下面是本文對(duì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考與探索。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念與意義

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施?！皣?guó)家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三級(jí)課程管理制度”的特征表現(xiàn)。

（二）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于啟發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義。一方面，其不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能，有利于學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。同時(shí)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于轉(zhuǎn)變教師新課程實(shí)觀念、提升課程開發(fā)能力、改變教學(xué)方式等方面都起到了較大促進(jìn)作用。

二、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展

（一）從各學(xué)科教學(xué)中滲透教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就課程性質(zhì)而言是獨(dú)立的必修課，也是一門與語數(shù)外等其它學(xué)科平行設(shè)置的綜合類課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)與其它學(xué)科的關(guān)系是相互依存、互為基礎(chǔ)彼此延伸、共同促進(jìn)的。因此，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中可以逐步滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想。比如在物理、化學(xué)、生物等理科課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論原理的同時(shí)思考怎么樣把這些字面上的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，那么這些就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。而在文科課程如政治上“珍惜”一課時(shí)，通過其中的實(shí)踐活動(dòng)“什么地方有公益廣告？”來滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想。由于學(xué)生平時(shí)在報(bào)刊上、電視廣播中、大街上都曾見過公益廣告，所以都可以回答得出來。再通過讓學(xué)生結(jié)合自身的感受談?wù)剬?duì)各種各樣的公益廣告名稱與看法，如敬老愛幼、垃圾分類、節(jié)約水電、遵守交通規(guī)則的等，引導(dǎo)學(xué)生思考公益廣告中的問題在我們什么的現(xiàn)狀是怎么樣的、應(yīng)該怎么樣來改進(jìn)呢等等。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能觸類旁通集思廣益或個(gè)體自主或借助集體力量來解決問題，而學(xué)生在活動(dòng)中通過解決問題獲得的能力和知識(shí)體驗(yàn)又會(huì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）從生活中挖掘資源

現(xiàn)在多數(shù)的學(xué)生都對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課感興趣，通常才制作出一件物品，就好奇地去問教師下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，興趣能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生最活躍和最實(shí)際的學(xué)習(xí)心理組成部分。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師應(yīng)該從實(shí)際的生活出發(fā)挖掘資源，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂變成一個(gè)既輕松又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在其中獲得興趣，在活動(dòng)中收獲知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是不能將以動(dòng)手實(shí)踐為主體模式的教學(xué)替代掉，但它卻是學(xué)生素質(zhì)教育過程中不能缺少的一部分，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，既有多種外部感官刺激，又有內(nèi)部感官的綜合刺激，盡管這樣它也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)技能的輔助模式，不管怎樣發(fā)展，它都不會(huì)將學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐能力以及它的主體模式所替代，在加深課程理解以及加強(qiáng)環(huán)境的感受等方面，會(huì)有獨(dú)特的效果，要想從更深的層次去理解它和操作它，還是要讓學(xué)生親自動(dòng)手和親自實(shí)踐能有更大的效果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生們的生活軌跡就是最好的學(xué)習(xí)素材教師要巧用教育智慧捉使學(xué)生將生活與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融，自由自主自發(fā)地尋找實(shí)踐活動(dòng)源頭，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)還原自我健康身心，增長(zhǎng)心智。

（三）從實(shí)踐中體驗(yàn)經(jīng)歷

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去，讓他們自己去實(shí)踐從而體驗(yàn)到自己動(dòng)手的愉悅，培養(yǎng)他們的能力和興趣。教師可以設(shè)置一些有趣的課題，利用雙休日、五一、中秋、國(guó)慶、寒暑假等時(shí)間讓感興趣的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行系列活動(dòng)。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，強(qiáng)調(diào)大主題、大活動(dòng)、多步驟、小成果、長(zhǎng)周期的原則。這些大活動(dòng)既有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合效益。同時(shí)，可以為每個(gè)參與的學(xué)生都備有資料收集卡，作為調(diào)查統(tǒng)計(jì)、記錄、寫感想等實(shí)踐活動(dòng)使用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄、理解信息、分析數(shù)據(jù)寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報(bào)綜合設(shè)計(jì)等，對(duì)不同的學(xué)生、不同的年級(jí)段提出不同的要求。

（四）從師資力量鞏固發(fā)展

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中處于主導(dǎo)地位，而專門的輔導(dǎo)教師對(duì)該類活動(dòng)的了解與熟悉程度還會(huì)直接影響學(xué)生參加活動(dòng)的效果和深入程度。學(xué)校現(xiàn)有的教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)不深，限制于本學(xué)科，而在與別的學(xué)科相互交叉的時(shí)候往往無從下手。因此學(xué)校設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程教師是很有必要的。此外，還應(yīng)定期對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為他們提供考察、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建設(shè)有效的培訓(xùn)制度，采取相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施以支持他們指導(dǎo)和參與各項(xiàng)活動(dòng)。加強(qiáng)教師的專業(yè)性，使他們形成科學(xué)合理有效的輔導(dǎo)方式。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門新的課程，其以全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，向我們提出了新的挑戰(zhàn)。我們要以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課為契機(jī)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在開展課程的過程中多進(jìn)行思考與討論，探討更好的教學(xué)效果

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]宋宏.中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)芻議[J].魅力中國(guó)，2010（10X）：302-302.

[2]佟麗芳.中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)談[J].科學(xué)時(shí)代，2012（3）：223-224.陳祿偉.2007（4）：99-99.

[3]王玲.中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)芻議[J].亞太教育，2016（4）：50-50.

[4]張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的問題與意義[J].教育發(fā)展研究，2005，25（1）：34-37.

[5]鐘啟泉.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育發(fā)展研究，2007（2a）：43-47.