陳霖斌

【摘要】 在目前的發(fā)展中隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及發(fā)展，班班通在目前的發(fā)展中有著一定的應(yīng)用，基于此，本文論述了其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用分析。

【關(guān)鍵詞】 班班通 初中數(shù)學(xué) 作用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-038-02

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“班班通”的概念指的是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，應(yīng)用大屏幕、電子白板和數(shù)字投影儀來作為終端顯示的設(shè)備，其一般會同教學(xué)與之相關(guān)的信息通道以及信息內(nèi)容，進(jìn)而將其聯(lián)系每一個班級中，進(jìn)而通過多媒體硬件設(shè)施比如說電子白板、電腦等等展現(xiàn)出來，進(jìn)而就可以共享一些優(yōu)質(zhì)教育資源的系統(tǒng)，推動信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的整合，不斷推進(jìn)教學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)模式之間進(jìn)行變革，不斷推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.“班班通”的模式分析

“班班通”模式下的課堂教學(xué)不僅能夠把知識更多、更快的傳授給每位學(xué)生，還能夠把知識深刻、形象地傳授給學(xué)生，同時節(jié)約了大量的時間，增加了知識容量，有效地提高了課堂教學(xué)。在備課期間，教師可以進(jìn)行電子備課，進(jìn)而就可以搜集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)以及作業(yè)等等諸多資源為一體，更為的重要的是實現(xiàn)了教師的教學(xué)資源的共享，能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以依據(jù)具體的需要而進(jìn)行修改，如此的話就會在一定程度上突破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，有效地擴(kuò)大課堂容量。更能突出教學(xué)時重難點，同時，教師還可以在學(xué)校的備課室進(jìn)行備課，進(jìn)行課件的設(shè)計，在局域網(wǎng)內(nèi)通過FTP形式上傳下載信息，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。在課堂教學(xué)中，“班班通”電腦輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生充分利用多種感覺（如視覺、聽覺）學(xué)習(xí)，教師可借助多媒體把知識形象化，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，還能加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課后教學(xué)中，教師隨時可以通過“班班通”與家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣，也可以通過“班班通”給學(xué)生布置家庭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的家庭作業(yè)或者給予幫助。教師可將某個知識點的講解制作微課視頻，以供不懂得學(xué)生再次學(xué)習(xí)?！鞍喟嗤ā蹦Ｊ较碌恼n堂教學(xué)確實給老師帶來了很大的方便，在整個教學(xué)過程中讓老師感到教學(xué)很輕松，而且教學(xué)效果很明顯。

2.班班通在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個講究嚴(yán)密性，邏輯性，精確性，創(chuàng)造性和想象力的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中或提供的環(huán)境中通過思考，進(jìn)而不斷加深理解，尋找解決問題的思路，第一時間發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程。在教材之中一些知識較為深邃或者是枯燥，要準(zhǔn)確理解十分困難。經(jīng)常遇到教師提問，學(xué)生一點都不懂如何回答。教師反復(fù)強調(diào)、講解，學(xué)生還是領(lǐng)悟不了的情況。多媒體信息技術(shù)有形象生動的視聽和豐富多彩的動畫效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性，使課堂變得生動有趣，不再讓學(xué)生覺得冗長乏味。對那些需要學(xué)生掌握但又難以掌握的重難點和關(guān)鍵處，并且使用多媒體技術(shù)，以圖文并茂，聲像并舉，動靜結(jié)合的形式，進(jìn)而就可以比較形象直觀地表現(xiàn)在學(xué)生之前，可以激發(fā)出學(xué)生種種感官參與以及較為強烈的學(xué)習(xí)求知欲望，進(jìn)而可以主動地進(jìn)行參與探究，可以將學(xué)生的主動性以及積極性第一時間調(diào)動起來，就可以有濃厚的興趣出現(xiàn)，實現(xiàn)事半功倍的效果。興趣作為最好的老師，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)起求知欲，進(jìn)而變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主人，就可以自實際中不斷提升學(xué)習(xí)成績。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，筆者讓學(xué)生用媒體逐漸畫出“平行四邊形”，然后，測量，進(jìn)而就可以給出平行四邊形的性質(zhì)以及與之相關(guān)的定義：

首先可以讓學(xué)生動手畫兩條平行線a，b，接著再畫出第三條直線c，讓c同a，b之間都進(jìn)行相交。接著可以繼續(xù)畫另一條同c之間平行的直線d，促使其同a，b之間相交。四條直線之間可以圍成一個四邊形，依照其順序進(jìn)而就可以標(biāo)出其頂點A，B，C的定義同時依據(jù)的根據(jù)自己的測量結(jié)果總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)。同時給出證明。

使用多媒體進(jìn)行問題情景的創(chuàng)造，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、探索、創(chuàng)新，可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極的尋找解決問題的答案。將此種多媒體作為基礎(chǔ)，積極探索其主線，將學(xué)生活動為中心的教學(xué)模式進(jìn)而就可以充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2加強師生之間的互動

評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷的教學(xué)活動。課堂反饋是教學(xué)實施過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是評價的重要方式之一，它對教學(xué)能起到診斷、矯正的作用，可以為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況提供科學(xué)證據(jù)，也可以為教學(xué)的有效性評判提供手段，科學(xué)有效的教學(xué)反饋能促進(jìn)教學(xué)過程的不斷修正與完善。要做到評價的科學(xué)有效，關(guān)鍵在于必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)對象，設(shè)立不同的反饋體系，采取不同的反饋方法，從而實現(xiàn)對課堂教學(xué)的科學(xué)評價。隨著教育與社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致新的評價方法和工具的產(chǎn)生，為實施課堂反饋提供了更多的便利。如電子白板教學(xué)反饋系統(tǒng)具有操作簡單、反饋及時、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)多樣等特點，電子白板系統(tǒng)附帶的綜合問答器、手寫板等輔助設(shè)備，為數(shù)據(jù)的獲得提供了有效手段，這些不僅凸顯了課堂反饋的即時性，也為提升教學(xué)評價的科學(xué)性發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢。例如在講授“相似三角形的應(yīng)用”第三課時，涉及相關(guān)視點、視線、盲區(qū)的的應(yīng)用，筆者出示對應(yīng)的練習(xí)，通過動手實踐，親身感受盲區(qū)的位置和變化情況。練習(xí)1：指出圖中的視點、視線和盲區(qū)；練習(xí)2：畫視點、視線和盲區(qū)，學(xué)生通過電子白板標(biāo)注、手寫、聚光燈等功能進(jìn)行板演及時反饋；練習(xí)3：直接應(yīng)用選擇模板，理解視點、視線和盲區(qū)的定義，可以直接判斷正誤。我們可以看到借助電子白板的強大工具庫，幫助師生真實直觀地呈現(xiàn)知識的生成過程和反饋結(jié)果，同時也為學(xué)生提供自主探索、主動學(xué)習(xí)的好機會，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。需要強調(diào)的是，媒體技術(shù)的介入不僅使課堂教學(xué)的即時反饋和科學(xué)評價成為可能，而且也促進(jìn)了教師教學(xué)設(shè)計的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須把課堂即時反饋作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)納入整體架構(gòu)之中，必須充分考慮如何通過有效途徑、內(nèi)容和方式進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，對于作業(yè)和測驗等課堂教學(xué)反饋的重要載體，必須結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點、學(xué)生認(rèn)知水平等進(jìn)行精細(xì)的整體設(shè)計。此外，課堂的即時反饋和評價，也為教師的教學(xué)反思提供了業(yè)要依據(jù)，為教學(xué)有效性的不斷提升創(chuàng)造了條件。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，能夠?qū)⒇S富的外部刺激展現(xiàn)出來，使學(xué)生得到感官和視野上的滿足，因此在信息時代下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的豐富性，為學(xué)生生動形象地呈現(xiàn)知識要點，促進(jìn)學(xué)生靈活解決自己的數(shù)學(xué)問題。例如：某等腰三角形周長為10cm，問此等腰三角形的底邊長取值范圍是多少。在解題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先取一段長度為10cm的細(xì)繩，一個學(xué)生按住兩端，另一學(xué)生用兩手按著細(xì)繩的內(nèi)側(cè)滑動，底邊會隨著滑動而不斷變化，這樣一來，等腰三角形的底邊長度的變化就一目了然。而在信息技術(shù)時代下，教師可以通過下載相應(yīng)視頻或錄制自己跟其他教師的合作演示結(jié)果展示給學(xué)生觀看，有能力的教師可以制作一個簡單的動畫以演示這一過程。

3.結(jié)語

“班班通”徹底改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中照本宣科式的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的綜合能力，并且亦對教師提出了更高的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉志花.讓初中數(shù)學(xué)課堂更加精彩——談“班班通”在實際教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，01：33.

[2]楊光偉.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師電子白板應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[3]阮文偉.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的探索[J].科技信息，2012，02：336.