張昌陽

【摘要】小學音樂教育對學生的審美發(fā)展和綜合素質的提高可以產(chǎn)生積極的促進作用，而審美教育是素質教育的重要組成部分，在素質教育越來越受到重視的今天，審美教育的地位也就水漲船高。而如何做好審美教育就成了廣大教育工作者必須要積極考慮的一個問題。小學教育對學生的成長和發(fā)展具有極其重要的影響，尤其是小學音樂教育對學生的審美能力的提高起著至關重要的作用。在此，筆者主要針對審美教育在小學音樂教學中如何開展談一談自己的看法。

【關鍵詞】審美教育；小學音樂；開展

小學音樂教育是審美教育的重要組成部分，音樂可以幫助舒緩人們的心理，幫助緩解由于各種消極因素帶來的負面影響，同時還能夠幫助人們更好的感受美和理解美，因此小學音樂教育在審美教育中的作用可以說是尤為關鍵。隨著課程改革的不斷發(fā)展和素質教育地位的不斷提高，學生的全面發(fā)展越來越受到了人們的重視。所以以往并沒有受到人們重視的音樂教育也逐漸獲得了更高的地位。針對當前小學音樂教育如何提高學生的審美，筆者認為主要從下面幾個方面著手。

1、激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性

音樂教學對學生的審美發(fā)展可以起到積極的促進作用，但是這是有前提條件的，那就是首先學生要對音樂感興趣，這樣才能夠對音樂產(chǎn)生熱愛之情。小學音樂教學的面對是幫助促進學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質的提高。如果學生對音樂完全沒有興趣、甚至還有一定的抵觸心理，那么很明顯學生是不可能感受到音樂之中蘊藏的美的，因此提高學生的審美能力也就成了一句空話。

興趣是最好的老師，要通過音樂幫助提高學生的審美能力，首先我們就要有意識的激發(fā)學生的學習熱情以調動學生的學習積極性。只有讓學生真正的投入到感受和欣賞之中，學生才能夠真正發(fā)現(xiàn)音樂的美，而這需要教師積極靈活的調整自己的教學策略。舉個例子來講，筆者在第一節(jié)課的時候并不會直接給學生將音樂的知識，而是給學生講一些音樂的歷史，同時也給學生將一些音樂界的一些有意思的事情，比如某些音樂家的趣聞。小學生年齡都比較小，對故事的興趣還是很大的，因此一般來說這個時候學生的注意力都比較高，對音樂也會慢慢的產(chǎn)生一些興趣，這個時候筆者再征求學生們的意見，放一首學生們最喜歡的歌。但是在放之前筆者會給學生們提一個問題，那就是你為什么喜歡這首歌，這首歌要表達的是什么并且你的感受是什么。在這樣的要求下，學生一般都會很認真的聽，而且因為學生之間的注意力就比較高，這個時候學生的學習效率也就有了保證。但是為了進一步加深學生對音樂的理解，在學生聽完之后筆者會讓學生站起來和大家分享，分享的內容包括對音樂的理解以及對音樂之中的美的感受。在這些環(huán)節(jié)的幫助之下學生對音樂的立即和掌握會明顯的提供，同時對美的感受也會更加的深刻。

2、針對學生的興趣制定教學計劃，鼓勵學生多交流

筆者在教學的時候首先考慮的就是學生的興趣。在制定教學計劃的時候筆者會有意識的將學生的興趣列在第一位，對于學生比較反感的歌曲，雖然不至于絕對不可能進課堂但是筆者也會甚至的進行選擇。此外，筆者會有意識的讓學生之間進行交流，讓不同的觀點相互摩擦、相互碰撞。這樣可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的真實想法，并且比較自己和他人想法之間的異同，這有助于學生更好的認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，同時幫助學生建立更好的審美標準。在這樣的幫助之下，學生的審美能力一般都會有比較高的提高，而教師這個時候要做的是繼續(xù)引導學生，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀還有價值觀，這些對于學生以后的成長和發(fā)展都會起到極其重要的作用。

3教學過程藝術化

音樂的學習應該是輕松愉悅的，然而當前教師對每一個音調都嚴格控制，當老師把音樂欣賞課上成音樂鑒賞課時，學生很難在學習的過程中有輕松愉悅的感覺。因此，教師的教學過程要藝術化，要讓學生在學習過程中感受到音樂的魅力。首先，教師要對所教的音樂有感情，這樣學生在學習的過程中能夠被教師的情緒所感染，從而對所教音樂產(chǎn)生感情。此外，教師要引導學生去感悟音樂，比如，教師可以多問以下幾個問題，你聽完這首音樂有什么感覺，這首音樂的節(jié)奏是怎么樣的，能通過這些節(jié)奏看出作曲者想要表達的感情嗎，你能帶著作者表達的感情唱一下這首歌嗎？

但是，簡單的引導往往起不到作用，這是因為，小學生的生活閱歷比較少，很難去了解音樂中包含的情感。此外，部分學生的想象力不夠豐富，需要教師去引導。此外，一些音樂的創(chuàng)作背景是學生難以了解的，比如一些戰(zhàn)爭背景的音樂。這些音樂需要教師告訴學生創(chuàng)作背景，并讓學生想象自己處于這個背景中，并在此感受這首音樂的魅力?？偟脕碚f，就是讓教師創(chuàng)設音樂的情景，讓學生在情景中感悟歌曲的感情。比如，在讓學生欣賞《小駱駝》的時候，教師可以用視頻或者圖片展示小駱駝和爸爸媽媽走在一望無際的沙漠中，小駱駝一家在風沙中頑強不屈地向前走，與此同時，教師可以播放歌曲，這樣可以形成類似MV的效果。另外，這個視頻可以讓學生很容易記著歌曲，當教師再次播放視頻時，學生很容易地能帶著感情將歌曲唱出，這也是提高音樂課學習效率的一種途徑。

小學音樂教學是素質教育的重要組成部分，同時也是審美教育的重要組成部分，因此廣大教育工作者一定要對小學音樂教學給予積極的認識和肯定，并且在實際行動中有意識的引導學生樹立正確的三觀，這樣才能夠真正的促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董慧彬，張燕燕，馬軍紅.情境、情趣和情感是音樂教學成功的三要素[J].教育與職業(yè)，2006，（21）.

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